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        微課與作文教學(xué)的整合思考

        2018-01-05 14:56:14葛躍東
        語文世界(教師版) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:習(xí)作微課作文

        葛躍東

        最近,筆者應(yīng)邀到一所兄弟學(xué)校執(zhí)教一節(jié)作文課。內(nèi)容是五年級習(xí)作5,要求是寫一件親身經(jīng)歷的事,注意把事情寫具體,表達(dá)自己的真情實(shí)感。其實(shí),寫事作文在各個(gè)年級段都有,無非是寫法要求與目標(biāo)重點(diǎn)略有區(qū)別。因?yàn)槭菍懯?,我們首先想到的就是學(xué)生是不是會感到乏味?還有什么東西可教呢?到底又該怎么教呢?筆者嘗試把微課與作文教學(xué)整合,希望能激起學(xué)生不一樣的習(xí)作興趣,給作文課堂帶來不一樣的感受。

        一、微課增加課堂的觀感情致

        “興趣是最好的老師”,要想讓學(xué)生自覺投入作文學(xué)習(xí)中去,首先就要讓學(xué)生感興趣。微課那鮮艷的畫面,跳躍的字符,有趣的線條,都是孩子們比較感興趣的。而且微課一般都會運(yùn)用直觀有趣的方式進(jìn)行講解,時(shí)間較短,控制在5分鐘左右。課堂教學(xué)中,當(dāng)音樂響起,富于動(dòng)感的卡通微老師形象親切地站在大屏幕上,與孩子近距離接觸,跟同學(xué)們娓娓道來時(shí),幾乎每個(gè)同學(xué)都睜大雙眼,張大嘴巴,全神貫注地聽起來,聽覺、視覺系統(tǒng)處于全面高度警覺狀態(tài)??吹介_心處,會情不自禁地發(fā)出一陣笑聲;沒來得及看清楚,會意猶未盡地吧嗒著小嘴巴。孩子的學(xué)習(xí)情緒已經(jīng)完全被調(diào)動(dòng)起來了,而且是自覺投入到學(xué)習(xí)中去的。

        二、微課呈現(xiàn)課堂的完整結(jié)構(gòu)

        作文教學(xué)并不是單純地指導(dǎo)、寫作,必須要加上評改、賞析,四個(gè)環(huán)節(jié)合起來才能展示作文教學(xué)的完整過程。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),我給同學(xué)們播放了“如何寫好一件親身經(jīng)歷的事”,教給學(xué)生把看到的、聽到的、想到的、感到的、所做的寫具體才能寫好一件事的方法。在指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文時(shí),筆者播放了微課“微老師助你寫具體”,引導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí),多問幾個(gè)“怎么樣”,找到修改的“點(diǎn)”。在教給學(xué)生修改方法時(shí),我給學(xué)生播放了微課“寫好動(dòng)作有方法”,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)如何寫好人物動(dòng)作來把人物的其他方面寫具體。講練結(jié)合,動(dòng)靜相宜,各個(gè)環(huán)節(jié)采取適當(dāng)?shù)奈⒄n介入,收到了比較好的教學(xué)效果,而且整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)十分完整,層次清楚,學(xué)生學(xué)得也有板有眼。

        三、微課指導(dǎo)課堂的有效寫法

        雖然說,寫作是學(xué)生個(gè)性化的行為,方法并沒有多么重要,但沒有方法絕對不行。在寫作方法的習(xí)得中,相對于傳統(tǒng)課堂,“微課”的指導(dǎo)主題突出,直觀性強(qiáng),更符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

        如在指導(dǎo)習(xí)作方法時(shí),我適時(shí)播放微課“如何寫好一件親身經(jīng)歷的事”。

        微老師請同學(xué)們看一名同學(xué)寫的《我的煩惱》中的一個(gè)片段。

        爸媽常在晚上出門,我一個(gè)人待在家里,非常害怕。晚上看家,實(shí)在可怕,非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。??!晚上看家,太可怕了,是世界上最可怕的事??膳?,可怕,真是可怕。

        這名同學(xué)一連用了9個(gè)“怕”,想把自己內(nèi)心的害怕寫出來,可是讀者卻無法感同身受。怎樣把這種親身的感受、抽象的情緒描寫具體呢?微老師教你幾個(gè)好方法。方法一:我的眼睛看到什么?方法二:我的耳朵聽到什么?方法三:我的心里感到什么?方法四:我的腦里想到什么?方法五:我是怎么做的?看、聽、感、想、做五種方法,助你將抽象的情緒寫具體。這名同學(xué)根據(jù)微老師的建議,給原文進(jìn)行了一次美容。

        天公真不作美,偏偏今天刮起了風(fēng),門窗不停地響。(聽)我越來越害怕,想到了電影中那些鬼怪,那些令人恐怖的壞蛋,(想)感覺心臟劇烈地跳動(dòng)起來,似乎要跳出我的胸膛。(感)忽然,我發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽的臥室里,出現(xiàn)了一個(gè)人影,一動(dòng)不動(dòng)地站在那里看著我,(看)我大叫一聲:“誰?你是誰?快滾出來!我要……開槍了!”(說)但是,那個(gè)人還是一動(dòng)不動(dòng)地站在那里。我立刻反鎖上了我臥室里的門,哆哆嗦嗦地?fù)芡税职值氖謾C(jī),壓低嗓門,央求爸爸馬上回家捉賊。(做)爸爸卻哈哈大笑,讓我當(dāng)一回福爾摩斯,親自去偵查擒拿罪犯,并告訴我,只要打開我臥室里的那個(gè)紅色開關(guān),他們臥室里的燈就會亮了。

        四、微課促進(jìn)課堂的即時(shí)修改

        作文教學(xué)的目的一是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,二是提高學(xué)生的習(xí)作能力。但對于大多數(shù)學(xué)生來講,作文一直以來是深刻的痛,其痛的原因概括起來最根本的還是兩大問題:不會寫和不會修改。不會寫其實(shí)就是對寫法理解不夠,如句子寫不通順,不夠精彩;實(shí)際體驗(yàn)不夠,沒有思路,不知道該怎么寫。不會修改就是修改方法欠缺,不知道怎么修改,如不會找錯(cuò)誤,感覺自己寫得已經(jīng)很好了,還是有很多錯(cuò)誤等問題。一節(jié)好的作文課如果能注意這兩個(gè)問題,特別是經(jīng)常能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己習(xí)作的即時(shí)修改,應(yīng)該就是高效的教學(xué),學(xué)生也能獲得生命成長的。

        本節(jié)課上,通過微老師的指導(dǎo),同學(xué)們肯定掌握了把一件事寫具體的方法。修改環(huán)節(jié),筆者播放了微課“微老師助你寫具體”。微老師在課上教給了學(xué)生把作文寫具體的具體做法,就是“多問幾個(gè)怎么樣”。如有學(xué)生寫了偷玩電腦的事:“于是,我打電話給上班的媽媽,說想玩電腦,媽媽話都不說就把電話掛了。我才不管呢,一下打開了電腦?!苯虒W(xué)中,筆者就指導(dǎo)學(xué)生問自己:“你打電話給媽媽怎么說的呢?”“媽媽怎么掛斷電話的呢?”“你心情怎樣,怎么打開電腦的呢?”三問之下,學(xué)生馬上就修改了自己的習(xí)作,內(nèi)容迅速有血有肉起來:“于是,我打電話給上班的媽媽,嬉皮笑臉地說:‘媽媽,我想玩電腦!‘不行!媽媽當(dāng)機(jī)立斷,絲毫不留給我一點(diǎn)余地,‘啪的一聲便把電話給掛了。我生氣極了,不管三七二十一就把電腦打開了?!?/p>

        通過微老師的清晰指導(dǎo),學(xué)生一下子就能掌握把內(nèi)容寫具體的方法,每一個(gè)修改的“點(diǎn)”都找得很準(zhǔn),而且修改得也很認(rèn)真,很具體。從同學(xué)們的修改之中,我們能真實(shí)地感受到:這是一節(jié)高效的課堂,一節(jié)能促使學(xué)生獲得生長的課堂。

        當(dāng)然,課堂總是一門充滿遺憾的藝術(shù)。上完課后,筆者也發(fā)現(xiàn)了微課整合習(xí)作存在的一些問題,主要有以下幾點(diǎn)。

        一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠。出現(xiàn)這個(gè)問題,一是教師在課堂上的積極性調(diào)動(dòng)還不夠,課堂上顯得拘謹(jǐn)、緊張,這方面應(yīng)該多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),盡量寬松課堂的氛圍,不能總局限于緊張的任務(wù)教學(xué)之中。二是微課視頻的運(yùn)用次數(shù)過多,方法單一。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,還要更深入地研究微課運(yùn)用的時(shí)機(jī)、方法,努力使微課在課堂上發(fā)揮更大的作用。

        二是學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性不強(qiáng)??梢钥吹?,每一環(huán)節(jié)微課的運(yùn)用,都直接揭示了學(xué)習(xí)的方法。雖然本來設(shè)想在播放過程中使用“暫停”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己概括,后來由于自己距離操作臺過遠(yuǎn)無法操作而選擇了放棄,但感覺就算是自己操作了,學(xué)生的探究性也不會增強(qiáng)多少。所以,以后的教學(xué)中,我們還要更深入地研究提高學(xué)生探究欲望、探究能力的方法。

        三是學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感減弱。現(xiàn)在形成的微課作文教學(xué)的課堂教學(xué)模式還比較單一,因?yàn)閱我?,必然會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的教學(xué),學(xué)生可能會因?yàn)楦械綗o趣而選擇放棄。如何保持微課學(xué)習(xí)的新鮮感,這也是一個(gè)值得研究的課題。

        只要初心不改,刻苦鉆研,我相信,微課與作文教學(xué)整合,一定會開出最美的花朵。

        作者簡介:江蘇省溧陽市別橋中心小學(xué)校長。

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