張婷

“全景課堂”是利用移動(dòng)終端開展泛在學(xué)習(xí)、無邊界學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)的有效載體?！叭罢n堂”在具體的語文課堂實(shí)踐中展現(xiàn)出它獨(dú)有的功能，如果教師能充分靈活地運(yùn)用該軟件，可以極大地豐富語文課堂的內(nèi)容、形式，使語文課堂更便捷、高效。那“全景課堂”對(duì)語文教學(xué)有什么幫助呢？筆者試從三個(gè)方面來簡要談?wù)劇叭罢n堂”對(duì)語文教學(xué)的幫助。

一、激發(fā)朗讀興趣，提高朗讀能力

興趣是語文學(xué)習(xí)最好的老師，情感是語文教學(xué)的靈魂。激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生內(nèi)在的情感，這樣的語文教學(xué)才會(huì)有血有肉，煥發(fā)生命力，這樣的語文教學(xué)才有時(shí)效性。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生在“全景課堂”中將自己的朗讀分享到班級(jí)圈，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，可以給讀得好的同學(xué)點(diǎn)贊，也可以給同學(xué)提出建議。課前，教師就可以聽到每一名學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)上傳的朗讀錄音，初步了解學(xué)生的讀書情況，并給學(xué)生上傳的錄音評(píng)星和評(píng)論。上課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)朗讀情況已經(jīng)有了準(zhǔn)確的了解，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)。

利用“全景課堂”，教師在課前就能檢查每一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)的朗讀情況，避免了課堂上時(shí)間緊，只能個(gè)別檢查的情況。同時(shí)，“全景課堂”中的即時(shí)點(diǎn)贊、點(diǎn)評(píng)、評(píng)星等功能，使得師生之間、生生之間的互動(dòng)更加便捷，極大地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，對(duì)提高學(xué)生的朗讀能力有很大幫助。

二、線上檢測(cè)，以學(xué)定教

很多教師的課堂教學(xué)都忽視了檢查預(yù)習(xí)，這樣一來，一是學(xué)生的預(yù)習(xí)成果沒有得到展示反饋；二是學(xué)生的預(yù)習(xí)情況是學(xué)情的最好體現(xiàn)，沒有把學(xué)生的預(yù)習(xí)作為教學(xué)的起點(diǎn)，浪費(fèi)了課堂的有效時(shí)空，課堂效率難以提高。新課程提倡“以學(xué)定教”，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往能從對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查中迅速把握學(xué)生什么地方已經(jīng)學(xué)會(huì)，什么地方還不會(huì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情組織教學(xué)。

有了“全景課堂”，檢查預(yù)習(xí)變得更便捷，更高效。教師只需提前在試卷庫中將自己所需的題目添加到任務(wù)中，上課時(shí)發(fā)布給學(xué)生完成，學(xué)生提交后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批閱，并生成準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和圖表。系統(tǒng)中有普通試卷，題型有單選、多選、填空、判斷、簡答，還有適合低年級(jí)學(xué)生的游戲試卷，題型有連詞成句、連連線、選詞填空、圈音節(jié)、趣味聽力、閱讀理解等。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要進(jìn)行多樣化的選擇。

上課時(shí)，我在“全景課堂”中發(fā)布一份檢測(cè)題，學(xué)生利用自帶的蘋果平板電腦進(jìn)入“全景課堂”完成題目，平臺(tái)會(huì)馬上統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的檢測(cè)情況。教師可以馬上對(duì)檢測(cè)情況進(jìn)行講評(píng)，正確率100%的題目可以不講，正確率較高的題目簡單講，錯(cuò)誤率高的題目重點(diǎn)講評(píng)?！叭罢n堂”中的線上檢測(cè)，使教師能夠更加準(zhǔn)確地把脈學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)既定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，為課堂節(jié)省時(shí)間，使課堂走向高效。

三、根據(jù)需要，自主學(xué)習(xí)

由于課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生不可能只通過課堂教學(xué)獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力，學(xué)生的個(gè)性差異也要求學(xué)生根據(jù)情況開展相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)概念的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不僅僅局限于校園學(xué)習(xí)，更多的是校園以外的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已成為一項(xiàng)終生任務(wù)。教師要盡可能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

老師可以把語文學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)制作成微課視頻，分享到“全景課堂”中，或者將一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源通過“全景課堂”分享給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪個(gè)內(nèi)容不明白不理解的，可以選擇觀看相關(guān)的視頻講解。例如，在語文學(xué)習(xí)中，“的、地、得”的用法學(xué)生們一直會(huì)混淆，學(xué)生在作文和平時(shí)的作業(yè)中，經(jīng)常會(huì)用錯(cuò)“的、地、得”，于是我錄制了一個(gè)關(guān)于“的、地、得”用法的微課視頻，分享在“全景課堂”中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)。一段時(shí)間有些遺忘以后，依舊可以打開進(jìn)行重新溫習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)。

教師要真正有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是要在教學(xué)實(shí)踐中探究如何利用各種有利因素，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，提供自主學(xué)習(xí)所需要的條件。“全景課堂”為教師提供了分享學(xué)習(xí)資源的平臺(tái)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加方便，更加高效。

“全景課堂”集多種功能于一體，重構(gòu)了課堂的教與學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的變革和學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)途徑的多樣性。教師在教學(xué)中，要不斷探索如何有效利用“全景課堂”改進(jìn)語文教學(xué)，充分發(fā)揮“全景課堂”的優(yōu)越性。

作者簡介：江蘇省無錫市安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。