王倩

摘 要：伴隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)各個(gè)階層，各個(gè)領(lǐng)域的人們對(duì)幼兒美術(shù)教育也越發(fā)的重視。他們逐漸意識(shí)到要充分利用幼兒時(shí)期對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)有效的，美術(shù)方面的啟蒙教育。保證每一位孩子不要輸在起跑線上。通過培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并結(jié)合于具體的動(dòng)手操作實(shí)踐過程，最大限度地開發(fā)幼兒在美術(shù)方面的潛能。

關(guān)鍵詞：幼兒 美術(shù) 興趣

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0221-01

兒童天生對(duì)各種顏色充滿好奇心，他們渴望了解一切新鮮的事物。我們就要抓住幼兒的這一心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們多想象、多動(dòng)手、多質(zhì)疑、多觀察，創(chuàng)造一切有可能創(chuàng)造的機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。以實(shí)現(xiàn)最終幫助幼兒快樂健康成長(zhǎng)的終極目標(biāo)。 幼兒美術(shù)教育和傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教育是兩個(gè)概念，傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教育只是為了提升幼兒的美感，那是俠義意義上的美術(shù)教育。那么我們有哪些策略來培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)他們通過動(dòng)手來表現(xiàn)美的能力，并享受在追求美的過程帶來的快樂呢？

1 家庭教育方面

家長(zhǎng)首先應(yīng)該明確美術(shù)教育的目標(biāo)，激發(fā)幼兒對(duì)美的追求的動(dòng)機(jī)是首要任務(wù)。提升幼兒對(duì)美的追求，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，形成對(duì)美的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)欣賞美，體驗(yàn)美。而非讓幼兒從小學(xué)習(xí)一門藝術(shù)特長(zhǎng)，讓小朋友在同齡人中能與眾不同，又或者培養(yǎng)一個(gè)偉大的畫家等等。家長(zhǎng)朋友們應(yīng)該明確一點(diǎn)，家庭教育是幼兒教育的第一課堂，好媽媽勝過好老師。和諧向上的家庭氛圍、嚴(yán)于律己的家長(zhǎng)行為和和諧美滿的家庭關(guān)系等都會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展有著決定性的影響。一部分家長(zhǎng)只是口頭上重視子女的美術(shù)教育，但另一方面卻對(duì)美術(shù)教育不懂裝懂。片面的認(rèn)為唱歌、跳舞、畫畫、就是發(fā)展藝術(shù)教育，給孩子報(bào)輔導(dǎo)班上課就是發(fā)展了幼兒的美術(shù)。許多家長(zhǎng)望子成龍的迫切愿望是可以理解的。但從另外一個(gè)方面來講，對(duì)幼兒的教育方法簡(jiǎn)單，低效粗暴，再加上不懂得幼兒美術(shù)教育的科學(xué)規(guī)律，盲目簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要孩子照貓畫虎，照葫蘆畫瓢，學(xué)會(huì)畫個(gè)蘋果，飛機(jī)，鴨子就能提高美術(shù)能力。片面的以孩子學(xué)會(huì)了畫蘋果，畫小白兔來衡量孩子的美術(shù)能力是否提高，用“像”與“不像”來判定作品的好壞，顯然這是極其不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)尺度。家長(zhǎng)和老師不要僅僅通過肉眼來判斷評(píng)價(jià)幼兒作品的好壞與優(yōu)劣，應(yīng)該用“心”來認(rèn)真“傾聽”幼兒的作品，傾聽是對(duì)別人最大的尊重。家長(zhǎng)要有耐心坐下來用耳朵去聽幼兒在畫背后的內(nèi)容，去傾聽幼兒對(duì)于自己的作品理解。無論幼兒做出什么樣的畫都要給以鼓勵(lì)，給他們肯定，給他們表?yè)P(yáng)，給幼兒提供一個(gè)好的作畫的源源動(dòng)力！家長(zhǎng)和老師應(yīng)該對(duì)兒童在不同時(shí)期的不同特點(diǎn)要有充分的了解，做到心中有數(shù)。在合適的時(shí)間和合適的場(chǎng)合對(duì)幼兒進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的教育。幼兒在不同發(fā)展時(shí)期的能力追求是不一樣。小班幼兒處于啟蒙時(shí)期，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，中班幼兒注重培養(yǎng)他們動(dòng)手操作和參與活動(dòng)的能力，大班的幼兒可以給他們流出足夠的時(shí)間和充分的機(jī)會(huì)，讓他們盡情展示自己的想法與才華。因?yàn)樗麄冇懈踊钴S的思維，更加豐富的想象力。

2 在教師方面

作為對(duì)幼兒作畫的指導(dǎo)者和組織者，教師要想實(shí)現(xiàn)幫助幼兒對(duì)美術(shù)方面能力的提高，應(yīng)該首先加強(qiáng)自身的美術(shù)素養(yǎng)。教師在對(duì)幼兒作品的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)中要有的放矢，因地制宜，不能一概而論。要保證使每個(gè)幼兒在指導(dǎo)中都有成功的收獲。幼兒在動(dòng)手活動(dòng)中的繪畫作品，老師要加以肯定，但這并不意味著教師對(duì)幼兒的作品全盤肯定。相反，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)要對(duì)幼兒的作品指出不足，這恰恰是對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

3 在技術(shù)技巧方面

幼兒的每一幅作品，他不僅僅是一幅作品，而是幼兒將自己的態(tài)度，理解，看法，觀點(diǎn)表現(xiàn)在自己作品上的一種載體，使材料轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像的媒介。沒有它，這種轉(zhuǎn)變就不可能發(fā)生。正如人們?cè)诮涣骼斫獾倪^程中，人不可能用自己不懂的語言去表述自己的思想，那是無法溝通的。由于每個(gè)幼兒的發(fā)展存在個(gè)體差異性，家庭教育和家長(zhǎng)素質(zhì)也不同。在對(duì)幼兒的日常教學(xué)中，我們部分教師改變了以往“一刀切”的做法，而是針對(duì)不同的幼兒提出了差異性的要求，進(jìn)行分層指導(dǎo)。例如，為了讓幼兒練習(xí)畫平行的線條，我們?cè)O(shè)計(jì)了“為小朋友畫斑馬線”的美術(shù)活動(dòng)。在以往的教學(xué)中，我們要求所有幼兒在一條馬路上畫五條直線。這種做法， 使已經(jīng)會(huì)畫的孩子覺得沒意思，是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)；而對(duì)那些還沒有掌握畫平行線的幼兒，常常把線畫斜了，或者長(zhǎng)短不一，參差不齊。而現(xiàn)在我們因材施教，因地制宜，針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提出了不一樣的教學(xué)目標(biāo)。能力水平較低一點(diǎn)的學(xué)生，要求他們只畫一條馬路上的斑馬線，能力水平高一點(diǎn)的學(xué)生，要求他們畫一個(gè)丁字或十字路口的三條或四條斑馬線。使他們?cè)诰毩?xí)中有不同的任務(wù)和追求，讓所有的幼兒都可以體驗(yàn)到成功的快樂。

4 在方法方面

在以往的教學(xué)中，教師教幼兒畫畫，常常先出示一張范畫，然后要求幼兒模仿畫，一切都按教師預(yù)先設(shè)定好的去做，至多只允許在大小上稍有變化。例如有些幼兒畫的是一只小黃鴨，而有些幼兒畫的是一只大黃鴨， 但所有的幼兒畫的都是一只鴨子。而同樣是完成繪畫作品，有些教師的方法就顯得與眾不同。他們給幼兒提供了日常生活中常見的水杯，電視機(jī)，乒乓球，書本，鉛筆等。首先幫助幼兒把以上實(shí)物轉(zhuǎn)化成若干幾何圖形，如圓形、橢圓形、三角形、半圓形、長(zhǎng)方形等。接下來再啟發(fā)幼兒用這些圖形來組裝成各種豐富多彩的圖畫。教師盡管也向幼兒出示了許多實(shí)物，但這期間有一個(gè)圖形的轉(zhuǎn)化過程。鼓勵(lì)了幼兒根據(jù)自己的想法去創(chuàng)造，這樣的活動(dòng)空間就更大。每個(gè)幼兒都畫出與別人與眾不同的物體，極大的拓寬了幼兒的創(chuàng)造力。

總而言之，家長(zhǎng)、幼兒園在對(duì)于幼兒美術(shù)教育時(shí)，應(yīng)該相互交流，切磋并宣傳幼兒美術(shù)教育的具體方法，重視與家庭教育的高效結(jié)合，適當(dāng)安排面向家長(zhǎng)的開放課堂，提高家長(zhǎng)的審美能力和教育水平。endprint