馬金乾

摘 要：在《初中思想品德課程標準》中明確指出，初中思想品德課教學中要將對學生進行高尚道德情操、健康心理品質(zhì)等教育，除了要學習人文科學文化外，還要注重培養(yǎng)初中生的健康人格，才能夠讓學生得到全面發(fā)展[1]。

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學 健康人格 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0087-01

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育改革也在不斷推進，現(xiàn)如今，單純的傳授學生課本知識已經(jīng)不能順應(yīng)時代的發(fā)展和學生素質(zhì)的培養(yǎng)，同時，人格教育也有著很大的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)由原來的“律己修身”轉(zhuǎn)變成“健康人格”教育[2]。初中生正處在興趣、思想、人格的形成期，在初中思想品德教學中更應(yīng)該實施人格教育，滲透健康人格的培養(yǎng)理念，不斷的引導初中生形成正確的思想，正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成一個具有健康人格的人。

1 影響初中生健康人格發(fā)展的原因

1.1 學生本身的原因

初中生自身也存在著認知、情緒和個性等方面的原因，由于年齡不大，接觸面窄，對于外界的事物無法做出正確的判斷，同時對自身的認識與約束不足，容易形成以自我為中心[3]，對于陌生的環(huán)境，適應(yīng)能力較差，人際關(guān)系處理不好，但是又迫切的想要展現(xiàn)自己，得到重視。

1.2 學生所處環(huán)境的原因

首先，這個時期的初中生多是獨生子女，家人的寵溺讓學生容易養(yǎng)成“飯來張口，衣來伸手”的生活習慣，同時，也與家庭教育方式、意外事件等有關(guān)，這些原因讓初中生的情緒波動很大，同時會潛移默化的對其心理健康造成影響，容易造成不健康的人格。

2 培養(yǎng)初中生健康人格的重要意義

2.1 初中的成長需要健康的人格

要讓初中生能夠健康成長，與其健康人格的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。國家大力發(fā)展教育，這個時代的中學生是有條件得到更好的教育，而且擁有足夠的指揮。但是往往缺乏合作精神與堅韌的意志，這對初中生的健康成長是不利的，只有讓初中生擁有健康人格，才不會讓學生出現(xiàn)不端正的思想品德，走向歪路。

2.2 健康人格能讓初中生順利完成學業(yè)

初中階段的學生，已經(jīng)完成了小學生的過度，在作業(yè)、學科上的數(shù)量會加大，同時，難度也會加深，需要花費一定的精力學習[4]。在思想品德教學中注入健康人格的培養(yǎng)，就是讓學生學會調(diào)節(jié)情緒，保持積極樂觀的態(tài)度，協(xié)調(diào)好學習與生活，促進正常學習活動的進行，以避免學生產(chǎn)生厭學等不良情緒，保障學業(yè)能夠順利完成。

2.3 未來社會是需要健康人格的人才

當今社會需要人才來推動社會進一步發(fā)展，而競爭、創(chuàng)造、創(chuàng)新也是推動社會前進的動力。學校是人才的培養(yǎng)基地，是社會人才是輸送紐帶，對于教育當然也就提出了更高的要求。要想初中生將來能夠經(jīng)受住社會的考驗，成為高素質(zhì)人才，思想品德教育占據(jù)著重要地位，要培養(yǎng)健全的，健康的人格，才能夠成為21世紀的人才，立足于社會。

3 在思想品德教學中培養(yǎng)初中生健康人格的策略

3.1 在思想品德教學中應(yīng)用情感教學方法

由于每個學生的生長環(huán)境、經(jīng)歷的事情不一樣，導致了學生具有不同的個性，而往往某些學生的行為偏失是由于其心理上的缺失，少了一根心理支柱，導致該生在行為表現(xiàn)上出現(xiàn)自毀、毀人的特點。因此，對于這個情況的學生，更需要在思想品德教學中引導其走向正軌，應(yīng)用情感教學法讓學生能夠?qū)ι?，對自己，對他人樹立信心，去體驗新的生活。

例如，以本班的A生作為例子。A生的家庭曾經(jīng)幸福美滿，但是，在A生六年級的時候其父親與母親離婚了，漸漸的A生變得沉默寡言，不愛與人交流，成績也一落千丈。對于這名學生，我認為只有將其心理的缺失補上，才能夠幫助學生重新站起來。于是，對A生給予關(guān)心，慢慢拉近師生之間的距離，在其苦悶的時候傾聽并安慰，并推薦健康向上的書籍給該生閱讀。漸漸打開其心結(jié)，讓A生能夠積極面對生活。

3.2 在思想品德教學中應(yīng)用實踐教學方法

在傳統(tǒng)的思想品德教學中，一般都是照本宣科，有些教師只以完成教學任務(wù)為目的，沒有履行教書育人的本質(zhì)義務(wù)。對學生僅僅進行書面教學，很容易讓學生對思想品德教育課產(chǎn)生厭倦的情緒，降低學生學習的積極性，不利于健康人格的培養(yǎng)。在創(chuàng)新的教學方法中，可以應(yīng)用與實踐相結(jié)合的教學方式，會得到事半功倍的效果。

例如，我們學習開展“幫助孤寡老人”的活動，組織學生去福利院當一次志愿者，這時候，應(yīng)該在學生的思想品德中深入健康人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)其愛心以及力所能及的家務(wù)。在這樣的實踐中，讓學生學會與老人相處，學會尊重和提高實踐能力，對其健康人格的培養(yǎng)有著積極意義。

3.3 在思想品德教學中應(yīng)用計劃教學方法

對于初中學生可以在思想品德教學中應(yīng)用計劃教學的方式來培養(yǎng)其健康人格。每個學生的軌跡都是不同的，作為教師，是要引導學生走向健康，正確的人生軌道。采用計劃教學方法，是讓學生學會自我計劃未來，讓學生提高獨立自主的學習能力以及人生規(guī)劃。

例如，我班有一名學習成績不錯的學生，突然有一天沒有來上學，也沒有請假。經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)該生是因為家庭經(jīng)濟的原因。他是家里的老大，有弟弟妹妹要讀書，家庭生活拮據(jù)讓他萌生了放棄學業(yè)出去賺錢的想法。于是，我們對學生及其父母分別談話，終于打消了這名學生放棄學業(yè)的念頭，開開心心的回來上課。同時，也幫助學生做了規(guī)劃，讓其努力爭取學習的獎學金，來補貼家用和學費問題，我校也發(fā)動募捐活動，成立助學基金，幫助更多的經(jīng)濟拮據(jù)的優(yōu)秀學生繼續(xù)受到教育，對這類學生的健康人格培養(yǎng)有著積極意義。

4 結(jié)語

總之，在初中生的思想品德教學中滲透健康人格培養(yǎng)，不僅能讓學生擁有健康心理，更能健全人格，全面發(fā)展，使其能夠成為一個品格優(yōu)秀的人。

參考文獻：

[1] 王蓉蓉.初中思想品德教學中學生健康人格培養(yǎng)的教育研究[J].新課程導學，2016（25）：10.

[2] 王艾彬.思想品德課教學中培養(yǎng)初中生健康人格研究[J].現(xiàn)代交際，2016（14）：175-176.

[3] 鄧永紅.初中思想品德教學中學生健康人格培養(yǎng)的教育分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（47）：166.

[4] 韋田聲.初中思想品德教學如何培養(yǎng)學生健全人格[J].新課程導學，2016（30）：12.endprint