王麗萍

摘 要：低年級小學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知能力較低，課堂上所學(xué)內(nèi)容學(xué)得快也忘得快。針對這種現(xiàn)狀，教師為了讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)內(nèi)容，便于及時掌握學(xué)情，采取了行之有效的方式，即積極培養(yǎng)學(xué)生課堂聽寫后自主批改的能力，通過培養(yǎng)自主批改能力，縮短了課堂測驗后的反饋時間和學(xué)生及時糾錯的時間，短時間內(nèi)強化小學(xué)生對生字新詞等內(nèi)容的再次記憶，有效地鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級教學(xué)； 課堂聽寫；自主批改；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.044

自主批改就是讓學(xué)生自己動手批閱和糾錯所學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以是自己給自己改，也可以是交換改或以組為單位改，這樣，檢測結(jié)果及時、便捷地反饋至學(xué)生和教師，不僅使得教師在課堂上及時發(fā)現(xiàn)及掌握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握水平和掌握程度，而且通過學(xué)生自己動手，培養(yǎng)其及時發(fā)現(xiàn)錯誤的能力和改正錯誤等多種能力。通過相互交換批閱，能及時查缺補漏，使得課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

一、大膽嘗試，滲透方法

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！睂τ谒痰湍昙壓⒆觼碚f，由于其年齡小，心智還不太健全，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。又由于其課堂上注意力時間較短，抗干擾能力相對較弱，不能完全集中精力聽講，對老師所講內(nèi)容往往是只知其一不知其二，盡管教師教得非常認(rèn)真，個別學(xué)生還是一片茫然，該記的記不住，該寫的不會寫。面對大量的陌生字詞，教師教得疲憊，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)效果可想而知。針對這個不容樂觀的現(xiàn)狀，本人在課堂上進行了大膽嘗試，嘗試著通過低年級學(xué)段學(xué)生能接受的檢測手段，即當(dāng)堂聽寫課堂上學(xué)過的內(nèi)容，包括新學(xué)的生字、詞語、古詩、需要背誦的段落等等，讓學(xué)生模仿教師批閱作業(yè)的方法，先利用課堂上十分鐘左右的時間，通過聽寫少量的、難度不太大的內(nèi)容，包括上一課學(xué)過的幾個生字新詞或前幾天學(xué)過的一首古詩等檢測內(nèi)容，聽寫后讓他們學(xué)著教師批改的形式，每人準(zhǔn)備一支紅筆，進行交換批閱。并且給他們規(guī)定批閱規(guī)則，如果聽寫的是字或詞語，只要錯了就用紅筆打“ⅹ”號，拼音或字詞寫錯一個就扣掉半分，然后讓他們拿出自己的課本對照批閱，批閱完后給出分?jǐn)?shù)，寫錯的字或詞語等及時改正，并且還規(guī)定了改正的次數(shù)及遍數(shù)。批閱形式可以是同桌之間交換批閱，可以以小組為單位由組長批閱，或進行兵教兵形式的一對一批閱，即一名優(yōu)等生對一名學(xué)困生等形式，緊緊抓住課堂上有限的時間，讓學(xué)生盡可能當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效率最大化地提高。通過嘗試讓學(xué)生自己批閱，及時反饋學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的鞏固程度，使得教師不再隨意性地教學(xué)，以便更深刻更真實地了解學(xué)情。

二、循序漸進，摒棄浮躁

有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師都知道，好學(xué)上進的學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般較優(yōu)秀，掌握知識的能力和自主批閱的能力較強，這是因為他們在學(xué)習(xí)上都比較踏實和認(rèn)真，容易記住和掌握教師所教的內(nèi)容。而一些成績較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性、主動程度都不盡如人意。課堂上聽寫時寫字速度很慢而且錯誤很多，花費時間相對較長，這就需要教師在課堂上善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一旦發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)上有浮躁情緒，如聽寫速度特別慢，錯誤多且字寫得難看，批改能力低，遠遠不如別的學(xué)生卻不愿接受其他學(xué)生及教師的幫助、教育，此種現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有了浮躁心理，對學(xué)習(xí)沒有興趣，這時教師就一定要靜下心來，耐心細(xì)致地教育引導(dǎo)，先要積極調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)手段，不僅努力使自己的課堂變得生動有趣，讓學(xué)生愛上你的課，繼而愛上你所教的學(xué)科，更要重視及時、有效地檢測學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生是否已經(jīng)掌握及掌握的程度，對于個別學(xué)困生，要采取單獨聽寫后單獨批閱的方式，讓其慢慢增添信心，一次不行，鼓勵，兩次不行，再鼓勵，漸漸地，當(dāng)聽寫的字詞出現(xiàn)的錯誤少了，聽寫成績漸漸高了，這些學(xué)困生就對學(xué)習(xí)有了信心。久而久之，以前學(xué)習(xí)效率低，聽寫成績老是特別差，批閱能力較低的學(xué)生會有好的改變。隨著時間的推移，長期的堅持，班上大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績都會有所提高，漸漸地，整個班上的學(xué)風(fēng)好了，學(xué)困生更有自信了，精力都集中在學(xué)習(xí)上，學(xué)生間比、幫、趕、超的學(xué)習(xí)勢頭更大了，班風(fēng)正了，打架、斗毆的事情也少了，教師管理班級也得心應(yīng)手了。因此課堂上當(dāng)堂檢測后，讓學(xué)生動手自主批閱、及時糾錯是一種行之有效的方法。這種方法耗時短，課堂上利用十幾分鐘左右的時間就可以進行完，這種方法糾錯及時、容易讓學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)知識，教學(xué)效率高，教師能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，繼而隨時調(diào)整和完善自己的教學(xué)方法，更有利于學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的不足，變被動學(xué)習(xí)為積極主動地學(xué)習(xí)。

三、善于總結(jié)，不斷完善

我們知道，每一種學(xué)習(xí)方法都要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到真正的幫助，才算得上是一種提升學(xué)習(xí)成績得心應(yīng)手的方法，因此，教師在課堂上積極運用這種方法的同時，可根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，嘗試改進并努力完善這種檢測方法，使得課堂教學(xué)效率達到事半功倍的效果。

總之，教師在課堂上，通過培養(yǎng)學(xué)生自主批閱課堂檢測作業(yè)的能力，讓學(xué)生掌握有關(guān)批閱方面的基本知識和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和糾錯能力，不僅為以后培養(yǎng)和提升自主批閱作文能力打下堅實的基礎(chǔ)，而且有效提升了課堂效率，教學(xué)效果令人滿意。

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