吳寶燕

[摘要]新一輪課程改革提出以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為方向，而公共參與是高中政治學科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。高中思想政治教師應通過開展政治學科教學活動，培養(yǎng)學生公共參與意識，提升學生公共參與能力，強化學生的責任感和使命感，培養(yǎng)有擔當的合格公民，從而實現政治學科育人的目標與價值。

[關鍵詞]思想政治；核心素養(yǎng)；公共參與；政治生活

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）31004802

2014年教育部印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出新一輪課程改革以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為方向。高中思想政治學科素養(yǎng)分為政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等幾個方面。本文著重針對公共參與核心素養(yǎng)，以政治生活的教學為例，談談在高中政治教學中，如何依托課程資源開發(fā)，培養(yǎng)和提升學生的公共參與意識，并引導學生更好地在生活中去踐行公共參與意識。

一、公共參與核心素養(yǎng)的提出與定位

思想政治學科核心素養(yǎng)是學生學習完高中政治課程相關知識之后形成的，是具有政治學科特點的重要成果，是政治學科育人價值的集中體現。它不是簡單指政治學科知識，但又建立在政治學科知識學習的基礎上。政治學科核心素養(yǎng)肯定要有別于語文、數學、英語等其他學科的核心素養(yǎng)，必然充分體現政治學科的特點，有針對性，有政治學科的味道。

那么高中政治學科有什么特點？從高中政治課程設置的四個必修模塊，即經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學，我們不難看出，高中政治學科就是要向學生傳授經濟、政治、文化三大領域的一些基本知識，把學生塑造成“社會人”，使學生具備參與經濟生活、政治生活、文化生活的基本常識與基本能力，讓學生更好融入社會生活。因此本學科的定位就是著眼于培養(yǎng)學生參與經濟、政治、文化生活的能力素養(yǎng)，這就是課程設置的落腳點。讓學生成為合格的社會主義公民，能適應社會生活，參與社會生活，建設更加美好的生活。讓每位學生懂得并且能夠做到：參與社會主義經濟建設，發(fā)展物質文明；參與社會主義政治建設，發(fā)展政治文明；參與社會主義文化建設，發(fā)展精神文明。使學生經歷學習積累，提升能力與素養(yǎng)，增強責任意識，自覺扛過中國特色社會主義建設大旗，為實現中華民族偉大復興，勇于承擔歷史賦予的使命。這就是政治學科公共參與的核心素養(yǎng)。這是一種大情懷、大氣魄，體現學科定位、立意的高遠，是其他學科無法企及的。

二、公共參與核心素養(yǎng)的內化與提升

朱明光老師在《關于思想政治學科核心素養(yǎng)的思考》一文中提到：“學科知識的積累，是造就學科素養(yǎng)的條件；學科素養(yǎng)的形成，是學科知識積淀的結果。積累越豐富，積淀越深厚。”教材中蘊含著大量的教育資源，對課程資源的開發(fā)利用，就是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要載體。通過對學科知識的學習，讓學生明白公共參與的必要性與重要性，從而自覺樹立公共參與意識，增強自覺參與的積極性，做到“有心”。同時，只有加強學科知識的學習，注重積累，才能提高參與的能力，知曉如何更好地參與，做到“有力”。認真學習學科書本知識，打好基礎，內化于心，讓學生“有心”，而且“有力”。以政治生活為例：

通過政治生活第一單元第一框的學習，學生就能了解我國是人民民主專政的社會主義國家，本質是人民當家做主。既然人民是國家的主人，就應該樹立主人翁的意識與責任，自覺地當好一個“主人”。通過“政治權利和義務”的學習，學生就能了解自己可以享有哪些政治權利，樹立權利意識，認真負責地行使好權利；同時又能樹立義務意識，履行好自己的義務，這是每個公民對國家、對社會、對他人應盡之責。學習政治生活讓每個學生都充分認識到自覺參與民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督的重大意義，了解可以通過哪些具體途徑、方式有序參與民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督。課程學習有益于他們了解民主管理的程序，體驗民主決策的價值，感受民主監(jiān)督的作用，增強公德意識、公共精神和參與能力，培養(yǎng)公共參與的素養(yǎng)，成為有擔當的中國公民，從而激發(fā)社會活力，提高社會治理水平。

教師要充分開發(fā)課程資源，在教育教學活動中滲透學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將其轉化為學生內在的品質。讓學生在知識學習過程中，樹立與增強政治生活領域的公共參與意識。讓學生對自己在國家中的地位有正確的自我認識，以自己在國家政治生活中的主體地位為思想起點，自覺地以憲法和法律規(guī)定的基本權利和義務為核心內容，把國家主人的責任感、使命感和權利義務觀融為一體，形成正確的責任意識、公德意識、國家意識和參與意識。學習知識的過程就是一個內化修心，提升能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程。

三、公共參與核心素養(yǎng)的外化與踐行

學生僅實現學科核心素養(yǎng)的內化是不夠的，更為重要的是要把這內化的素養(yǎng)、品質轉化為行動，使之形成行為習慣，并且在社會生活中發(fā)揮應有的作用。公共參與應該重在參與，而不是停留在理論上。讀萬卷書，行萬里路，教師應盡可能創(chuàng)設條件讓學生充分展現其內在的素養(yǎng)與能力，并加以鼓勵、提倡，讓良好的素養(yǎng)、行為能在鼓勵、提倡下蔚然成風，形成良性循環(huán)。

一方面，課堂應創(chuàng)造更多的有利條件，讓學生去展示自我，外化、表現他們內在的核心素養(yǎng)。學生是課堂的主人，學生的主體作用應該在課堂上充分發(fā)揮，教師要把課堂這一舞臺多交給學生。例如在上《民主決策：作出最佳選擇》一框時，我布置學生在課堂上模擬一場關于漳州市小學一年級新生入學年齡的聽證會。這場聽證會從策劃、安排人員到最后模擬召開，都交給學生，先給他們一定的時間，讓他們帶著任務自主合作學習有關聽證會的流程、要求，做好充分準備，然后當場模擬表演。學生在課堂活動中，在角色模擬扮演中體會到了參與的樂趣、意義與價值，展現了自身的才能，同時增強了自主合作學習的能力，也更深刻地理解和掌握了課程知識。

另一方面，讓學生展現核心素養(yǎng)可延伸到課外作業(yè)的布置與檢查。課外作業(yè)的布置可以富有創(chuàng)意，不一定是書面作業(yè)，能力、素養(yǎng)的檢驗更主要的是通過行動，讓學生真正在生活中去參與，去實踐。把舞臺從課堂、學校搬到社會，從模擬、演練，到真正的公共參與，展示學生的能力與公共參與素養(yǎng)，是更為有意義的作業(yè)。例如在上完《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》一課后，我布置學生親自去走訪自己家庭所在居委會或者村委會，了解其工作，并且調查自己家庭所屬社區(qū)存在的問題，盡己所能地給居委會提一些意見或建議。又如我在本地政府網站看到，為加快推進“達達通”公共自行車為民辦實事項目建設，市城鄉(xiāng)規(guī)劃局出臺一則公示，即漳州市“達達通”公共自行車項目（二期）建設選點方案征求公眾意見公示。于是我就布置學生周末與家長一起，展開對市區(qū)一期公共自行車布點的調查，在調查中形成一份調查報告，提出自己關于二期選點的意見，并提交到政府相關網絡平臺。在完成作業(yè)過程中，學生公共參與社會生活的意識增強，能力提升，表現出色，效果良好。

總之，高中政治教師要整合課堂內外的資源，引導學生積極參與，通過點滴訓練與實踐的積累，一步步記錄學生的成長與進步，為其今后有更大作為奠定堅實的基礎。還要站在培養(yǎng)未來合格、優(yōu)秀公民的角度，以思想政治教材為載體，以學生樂于接受的方式，幫助學生掌握必要的學科知識，提高學科能力，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，讓每位學生都有自覺與擔當，從點滴做起，從小事做起。

[參考文獻]

朱明光.關于思想政治學科核心素養(yǎng)的思考[J].思想政治課教學，2016（1）.

（責任編輯袁妮）endprint