王繼新、陳文竹、萬冰怡等人在《中國電化教育》2017年第7期中撰文，分析了當前涌現(xiàn)的三種具有代表性的新型“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培養(yǎng)培訓模式，找出各模式中存在的問題，并提出了相應的解決策略及建議。

作者首先在文中總結了三種較為典型的“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培養(yǎng)培訓模式，通過具體案例剖析實際應用中各模式的利弊之處，分析了三種模式的特點、實踐與成效、存在的問題，并提出了相應的對策建議。

首先是O2O混合式職業(yè)技能培養(yǎng)培訓模式。1.模式特點：這是一種線上線下學習相結合，通過在線學習平臺把傳統(tǒng)的線下面授教學或操作實踐與線上優(yōu)質(zhì)師資資源有機結合，能夠滿足“學習者為中心”的個性化學習，能夠彌補學校職業(yè)教育中師資力量尤其是“雙師型”教師匱乏的問題，能夠有效地縮減培訓的資金和成本；2.模式的實踐成效：由于其不受時空限制的靈活使用特點，由教育部牽頭建立了多個職業(yè)教育資源庫和學習平臺，學生自主學習能力增強；3.存在的問題：不同區(qū)域存在較大的差異，學員學習動機不強，評價和反饋機制有待完善；4.對策及建議：加強各級職能部門的重視，創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化學習過程，完善培訓中的評價和反饋機制。

其次是基于虛擬仿真實訓的職業(yè)技能培養(yǎng)培訓模式：1.模式特點：在教學內(nèi)容上彌補了傳統(tǒng)教學模式理論與技術脫節(jié)缺陷，教學形式上具有較強的趣味性和交互性，教學效果上提高了教師和學生學習的效率，教學管理上降低了教學成本和解決了安全隱患；2.實踐與成效：有效提升了學生的學習效率，降低了學校持續(xù)成本投入，減少了教師的工作量，提升了學生的學習積極性；3.存在的問題：教學類虛擬仿真軟件的質(zhì)量有待提高，企業(yè)研發(fā)難、學校投入大，教師經(jīng)驗和能力缺乏，學生學習目標偏離；4.對策和建議：加快建立相關標準和評價體系；加強“產(chǎn)”“學”合作，提升教師相關專業(yè)知識和能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識。

最后是基于云環(huán)境多終端服務的職業(yè)技能培養(yǎng)模式：1.模式特點：它能夠?qū)⒂嬎銠C處理的資源和數(shù)據(jù)信息按需求進行終端共享，能為教師和學生創(chuàng)設彼此獨立又相互關聯(lián)的一體化教育學空間，建立符合學習者特征的碎片化學習資源實現(xiàn)資源隨取隨用，重構了教學方式和學習過程；2.實踐與成效：能夠為師生提供大量優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新了教學方法，節(jié)省了大量的人力物力財力；3.存在的問題：信息化基礎設施尚不能滿足規(guī)模化教育云發(fā)展的需求，云端數(shù)據(jù)信息的安全性無法保證，傳統(tǒng)教學理念、資源和模式仍占主導地位，云環(huán)境的搭建和發(fā)展缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標準；4.對策及建議：從國家政策層面引領職業(yè)教育云的建設與發(fā)展，加強技術保障云環(huán)境的安全性，重構云環(huán)境下教與學新生態(tài)。