李勉媛在《教育評論》2017年第7期中撰文，首先闡述了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟的發(fā)展，進而分析了地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟發(fā)展的背景和動因，最后提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟成功構(gòu)筑的路徑和策略。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早出現(xiàn)于美國，1947年美國首次在大學開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。隨后，各國依據(jù)自身國情與特點進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探索，形成了較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科體系及獨具特色的教育模式。而我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽成功舉辦，我國高校開始探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2002年，教育部在九所院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國正式啟動。隨著一系列政策文件的出臺和實施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)逐漸上升到國家戰(zhàn)略發(fā)展高度。2015年，以清華大學為發(fā)起單位的“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”正式成立。隨后，多省、自治區(qū)、直轄市相繼成立了類似的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟。其特點主要有三個：1.高校是聯(lián)盟的發(fā)起者。2.聯(lián)盟成員數(shù)量多，構(gòu)成多元化。3.具有區(qū)域性特點。

基于上述對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟發(fā)展的梳理，作者分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟發(fā)展的背景和動因：1.主動適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的必然結(jié)果。2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。3.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和諧生態(tài)系統(tǒng)的要求：形成“以政府為主導，以高校為主體，全社會資源參與”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。進而，作者提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟成功構(gòu)筑的路徑和策略：第一，更新觀念，輿論造勢。第二，頂層設計，戰(zhàn)略管理。第三，規(guī)范章程，權(quán)責分明。第四，強化協(xié)同，綜合施策。第五，學習借鑒，突出特色。