陳現(xiàn)軍、周長春在《現(xiàn)代教育管理》2017年第8期中撰文，分析了高職院校內(nèi)涵建設(shè)的相關(guān)概念，探究了高職院校內(nèi)涵建設(shè)因子的協(xié)同效應(yīng)。

作者認(rèn)為，高職院校內(nèi)涵建設(shè)是針對高職教育的內(nèi)涵及本質(zhì)充實(shí)相應(yīng)的精神、增加相應(yīng)的新設(shè)施、創(chuàng)立相應(yīng)的新事業(yè)，是對高職院校內(nèi)部涉及生存和發(fā)展的、具有關(guān)鍵意義的一些核心要素和工作環(huán)節(jié)進(jìn)行積極有效地改革、完善和提高，以期提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。高職院校內(nèi)涵建設(shè)因子協(xié)同效應(yīng)則指內(nèi)涵建設(shè)因子被組織或被調(diào)配時(shí)，其產(chǎn)生的作用（人才培養(yǎng)效果）大于單獨(dú)或者部分內(nèi)涵建設(shè)因子一起共同作用時(shí)產(chǎn)生的作用總和。作者在高職院校內(nèi)涵建設(shè)因子中選取了8個(gè)重點(diǎn)因素進(jìn)行研究，包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍、制度建設(shè)、教學(xué)設(shè)施、教育科研與人才培養(yǎng)。

作者從東、中、西部各隨機(jī)抽取了4所高職院校（共12所）進(jìn)行調(diào)研，運(yùn)用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)工具，采用多元線性回歸模型，分析了高職院校內(nèi)涵建設(shè)因子的協(xié)同效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、基地建設(shè)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)科研、人才培養(yǎng)都與內(nèi)涵建設(shè)相關(guān)，但基地建設(shè)、教學(xué)設(shè)施與其相關(guān)性較小，教學(xué)科研與其相關(guān)性較大。同時(shí)，專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)在性質(zhì)上具有協(xié)同關(guān)系，但在數(shù)量上、質(zhì)量上沒有實(shí)際的協(xié)同關(guān)系，在邏輯上協(xié)同效應(yīng)低；師資隊(duì)伍與教育科研在性質(zhì)上協(xié)同效應(yīng)低。此外，不同地區(qū)的高職院校內(nèi)涵建設(shè)有所差異，東部地區(qū)內(nèi)涵建設(shè)的重心已經(jīng)向國際化開放辦學(xué)、深層次人才培養(yǎng)模式改革方向轉(zhuǎn)移；而西部地區(qū)的內(nèi)涵建設(shè)還需圍繞提高高職教育的實(shí)效性、畢業(yè)生的就業(yè)率等問題而展開；中部地區(qū)的高職院校則要內(nèi)涵建設(shè)與外延發(fā)展同時(shí)進(jìn)行。

基于實(shí)證分析，作者提出：1.高職院校內(nèi)涵建設(shè)是高職教育的創(chuàng)新；2.高職教育是高等的素質(zhì)教育和高等的技術(shù)教育；3.高職院校內(nèi)涵建設(shè)需要多元的理論基礎(chǔ)；4.高職院校內(nèi)涵建設(shè)因子存在應(yīng)然協(xié)同和實(shí)然失調(diào)；5.高職院校內(nèi)涵建設(shè)因子之間具有相關(guān)性，正相關(guān)與負(fù)相關(guān)并存；6.高職院校內(nèi)涵建設(shè)因子協(xié)同效應(yīng)差，辦學(xué)效益低。