周英杰

【摘 要】本文分析問題教學(xué)法對提升高中學(xué)生歷史能力的作用，由此提出在高中歷史教學(xué)中具可操作性的三項應(yīng)用策略，以供高中歷史教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法 歷史能力 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0115-02

高中歷史教學(xué)不僅要傳授歷史知識，而且要提升學(xué)生的歷史能力，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力，即培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，高中歷史教師嘗試了多種教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法進(jìn)行不斷地試驗。在這些教學(xué)方法中，筆者認(rèn)為問題教學(xué)法是最基本的，也是較有效的。下文將從教學(xué)法的概念出發(fā)，探究問題教學(xué)法對提升高中學(xué)生歷史能力的作用，并對高中歷史教學(xué)法的運用問題提出一些應(yīng)用策略。

目前，教育界對問題教學(xué)法的定義還未達(dá)成共識，教育研究者對其有不同的認(rèn)識，但是對問題教學(xué)法在教學(xué)中的地位和作用都持較為一致的觀點，認(rèn)為問題教學(xué)法可引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)內(nèi)容，并利于教師提升教學(xué)效率。筆者通過教學(xué)實踐和閱讀文獻(xiàn)的方法，認(rèn)為問題教學(xué)法應(yīng)從兩個方面解釋：（1）教師層面。問題教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容分解為學(xué)生可完成的一個個問題。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生查找資料、設(shè)計實驗、對問題進(jìn)行探究。這個解釋是從教師組織教學(xué)的層面上理解的，對教師運用問題教學(xué)法組織高中歷史教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義；（2）學(xué)生層面。在課堂教學(xué)中，不僅教師可以提出問題，學(xué)生同樣也可以提出問題，這和傳統(tǒng)教學(xué)中僅由教師提出問題是不一樣的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到各種問題，學(xué)生提出問題，教師則引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

一、問題教學(xué)法對提升高中學(xué)生歷史能力的作用

問題教學(xué)法的具體實施過程為設(shè)計問題、提出問題、探究問題、解決問題和總結(jié)提升。這個過程符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)習(xí)者獲取知識。在問題教學(xué)法的許多環(huán)節(jié)中都可以提升學(xué)生的歷史能力，下面分為三個方面進(jìn)行探討。

（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。目前，基礎(chǔ)教育中比較缺乏的是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力的培養(yǎng)，而發(fā)現(xiàn)問題又比解決問題重要，也比解決問題要困難。目前，教育界所提倡的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)便是發(fā)現(xiàn)問題的能力，我國人才創(chuàng)新能力不足的原因之一與基礎(chǔ)教育中缺少培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力有關(guān)。在新課程改革的過程中，有必要將發(fā)現(xiàn)問題的能力培養(yǎng)放在重要位置。在高中歷史教學(xué)中運用問題教學(xué)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。實施問題教學(xué)法的第一步便是提出問題，可以由教師提出問題，也可以由學(xué)生提出問題。教師可以提出一個問題作為示范，讓學(xué)生明白什么樣的問題是一個好問題，或應(yīng)該如何提出一個好問題。學(xué)生提出的問題可以讓學(xué)生思考如何找到問題，如何組織語言等問題。因而，問題教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力的最基本方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。分析問題需要結(jié)合學(xué)生多方面的能力，包括抽象思維能力、邏輯思維能力、資料收集整理的能力等。問題教學(xué)法的主體部分是學(xué)生探究問題，這個過程是開放、自主的，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況收集相關(guān)信息、整理信息并對信息進(jìn)行分析處理等。長期的訓(xùn)練可以提升學(xué)生分析歷史問題的能力。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，運用問題教學(xué)法培養(yǎng)的學(xué)生思維活躍，這些學(xué)生遇到疑難問題時，會自己去思考探究問題的方式，然后自主解決問題。而運用常規(guī)教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生在遇到問題時往往是等待老師解答，缺乏主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢?，問題教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力大有裨益。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。高中新課程理念將合作學(xué)習(xí)提升到了一個高度，因為合作能力和合作品質(zhì)是現(xiàn)代人才不可或缺的素養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)中，運用問題教學(xué)法利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。問題教學(xué)法常先由教師提出新穎的問題，然后由多個學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組以合作的方式解決問題。問題教學(xué)法中組織學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式是小組合作。小組合作學(xué)習(xí)的體驗和訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生合作能力中必不可少的一環(huán)節(jié)?？梢?，問題教學(xué)法的訓(xùn)練可有效提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

二、問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

通過上述探討，讀者可知問題教學(xué)法對提升高中學(xué)生的歷史能力是行之有效的。下面探討如何在高中歷史教學(xué)中實施問題教學(xué)法。

（一）設(shè)計趣味問題，鼓勵學(xué)生主動思考。問題教學(xué)法的核心是問題，質(zhì)量高的問題直擊教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，學(xué)生通過探究可以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。質(zhì)量高的問題有較強(qiáng)的趣味性，趣味和興趣是吸引學(xué)生進(jìn)行問題探究的前提。所有學(xué)生都不喜歡枯燥無味的問題，所以教師需要設(shè)計趣味性強(qiáng)的問題。提升問題的趣味性可以從兩個方面入手。一是與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得所要研究的問題是有意義的；二是運用各種對比方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，以增加問題的趣味性。比如，筆者教授人教版高中歷史《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》一課時，展示了兩幅圖片，一幅圖片反映清代民間犁田耕作的場景和手搖紡織的場景，另一幅圖片反映同時代英國工廠生產(chǎn)的場景。然后教師提出問題：“從這兩幅圖片中，同學(xué)們認(rèn)為在鴉片戰(zhàn)爭之前中國與歐洲的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)有何不同？”教師運用圖片將中英兩國進(jìn)行直觀的對比利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）鼓勵提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿寣W(xué)生有信心去找問題和發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。即使學(xué)生提出的問題質(zhì)量不高，教師也要肯定學(xué)生的努力，并給予適當(dāng)指導(dǎo)，而不是否定學(xué)生的問題。鼓勵的方式多種多樣，首先是語言的鼓勵，比如說：“你們一定發(fā)現(xiàn)了不少問題吧？能不能將你們的問題用自己的語言表達(dá)出來呢？”教師的鼓勵也可以是肢體上的，比如在學(xué)生提出問題時，教師要展現(xiàn)出傾聽的動作和表情，讓學(xué)生感到教師是重視他的問題的。比如，筆者講授《新文化運動與馬克思主義的傳播》一課時，先讓學(xué)生閱讀教材，然后問學(xué)生：“你們已經(jīng)閱讀了教材，那么你們能不能提出一些問題呢？”接著筆者讓學(xué)生在課堂上提出問題，并將這些問題當(dāng)場投影在課件上進(jìn)行展示。有的學(xué)生提問：“北京大學(xué)為什么會成為新文化運動的主基地？”有的學(xué)生提出：“新文化運動所提倡的民主和科學(xué)的內(nèi)涵是什么？”這些都是比較好的問題，筆者及時給予了表揚。另外一些學(xué)生提出：“新文化運動是什么？”這個問題較為含糊，難以準(zhǔn)確作答，但筆者還是給予了肯定，并要求學(xué)生今后提出的問題要小而精。

（三）小組探究問題，形成多元建構(gòu)空間。問題教學(xué)法的主要過程是探究解決問題。筆者一般采用小組合作的方法讓學(xué)生探究問題。小組合作可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并利于提升學(xué)生的歷史能力。小組合作探究問題是需要一個過程的，教師不宜干預(yù)過多，以免減少學(xué)生思考的積極性。比如，筆者教授《西方人文主義思想的起源》內(nèi)容時，向?qū)W生提出問題：“蘇格拉底對存在的社會問題，提出了怎樣的思想主張？”讓學(xué)生以合作探究的方式進(jìn)行討論。學(xué)習(xí)小組的數(shù)名學(xué)生一邊閱讀教材，一邊收集整理問題，并將蘇格拉底的思想主張整理成一張知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)圖。合作學(xué)習(xí)利于讓學(xué)生高效地完成探究問題的任務(wù)，提升學(xué)生合作探究歷史問題的能力。

總之，問題教學(xué)法是眾多歷史教學(xué)法中能有效提升學(xué)生歷史能力的教學(xué)方法之一。教師在教學(xué)中要圍繞問題并引導(dǎo)學(xué)生積極探究問題，構(gòu)建積極探究問題的良好環(huán)境，以提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 周偉琳）endprint