黃毅平

【摘 要】近些年來國家不斷加大對教育工作的改革，對于高中歷史的教學(xué)來說，它要求學(xué)生們要有較高的綜合素質(zhì)。在新課改的背景下，明確指出高中的歷史教學(xué)要進一步的調(diào)整教學(xué)模式，積極的鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力、分析思維能力、概括思維能力、抽象思維能力等等。旨在建立一個更加科學(xué)，多元化的教學(xué)課堂，不僅僅是在知識層面的背誦和習題工作，而是讓學(xué)生們自身的綜合素質(zhì)得到全面的提升。通過近些年的革新工作，高中歷史教學(xué)在教學(xué)模式，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念上都發(fā)生了很多的變化。但是其中難免還存在這大大小小的問題，這些問題多多少少也阻礙著學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升，所以我們的高中歷史教學(xué)還應(yīng)該不斷的革新。例如在“深化教學(xué)理念”、“教學(xué)方式方法”、“教學(xué)內(nèi)容”方面還應(yīng)該不斷的改善和完善。

【關(guān)鍵詞】高中；歷史；教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

對于高中學(xué)生來說，高中是通往大學(xué)的跳板。所以對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)就成了高中教學(xué)的重中之重，并且作為一門學(xué)科來說，高中歷史有著極強的獨特性。高中歷史的學(xué)習，它要求學(xué)生們要有較高的理解能力、邏輯思維能力、分析思維能力、概括能力。所以高中歷史教學(xué)，另一方面擔任著培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的重任。近些年來“高中歷史教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)”成為了熱議的話題，我在讀《文理導(dǎo)航-萬方》一書時，其中就有很多關(guān)于此方面的文章，例如我就曾看過一篇《淺談高中教學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性》，文章中指出通過有效的高中歷史教學(xué)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生們的綜合思維能力。

通過近些年的調(diào)研工作和自己的探索，我對如何在高中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有一些自己的見解：

一、展開辯論式教學(xué)

高中歷史知識很多時候都有其正反兩面原因和結(jié)果，沒有絕對的錯誤，也沒有絕對的正確。所以這就要求學(xué)生要有較強的分析能力和辯證能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，往往通過教師的教授直接把分析的結(jié)果告訴學(xué)生，這樣以來，他們沒有任何的思考過程，而總是被動式的接受知識，長而久之會嚴重的阻礙學(xué)生們思維能力的成長。

為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。我就經(jīng)常展開辯論賽形式的教學(xué)，把學(xué)生們分為正反兩方。就像我在講授近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動這部分知識時，經(jīng)常把“戊戌變法”這一節(jié)以辯論賽的形式展開教學(xué)，如我會給學(xué)生們說：“大家認為戊戌變法為什么失??？在歷史的長河中雖然他失敗了，但對中國歷史的發(fā)展有積極意義嗎？還是一無所成？”這時把學(xué)生們分為正反兩方，接下來以辯論賽的形式來展開。例如有的同學(xué)會說：

生：資產(chǎn)階級維新派力量過于弱小，所以很難進行下去。

生：對封建反動勢力和列強寄于幻想，遠離了民眾，又害怕民眾，因而也就得不到人民群眾的支持，歸于失敗。

生：戊戌變法他失敗了，沒有推動國家的進步。

生：不對，我認為在一定程度上這一次的運動還是有積極意義的，它在思想上起到了啟蒙，促進了思想解放，對社會進步和思想文化的發(fā)展，促進中國近代社會的進步起了重要推動作用。

通過這樣一正一反的辯論方式，可以很好的鍛煉他們思考能力，逐步的讓他們學(xué)會去分析，學(xué)會去總結(jié)，學(xué)會辨證的來看待問題。我相信通過這樣的方式，可以很好的來鍛煉學(xué)生們的綜合思維能力。

二、切實落實以學(xué)生為主的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教學(xué)”過程中，我們會經(jīng)?？吹?，教師在課上講得熱火朝天，而學(xué)生們的反應(yīng)卻是死氣沉沉，普遍學(xué)生都沒有活力。長而久之教師們上課的信心也會不斷降低，所以也就更別提思維能力的培養(yǎng)了。由于學(xué)生們在課上參與性極低，所以學(xué)生們的活躍性就提不起來，從而課堂氛圍就會形成壓抑、沉悶的效果。

《高中歷史新課程標準》中明確指出，教學(xué)理念要從以教師為主體的理念轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體的理念上來，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念能夠很好的調(diào)動學(xué)生們的能動性，很大程度上能夠鍛煉學(xué)生們的獨立能力和思維能力。

所以在平時的教學(xué)活動中，我們要適當?shù)摹胺艡?quán)”，最大化的發(fā)揮學(xué)生們一些潛在的潛力，不斷地鍛煉他們的思維能力。例如我在教學(xué)的過程中經(jīng)常展開小組式學(xué)習，把一些問題拋出后，把課堂時間交個學(xué)生們，讓他們通過集體的力量，一步步的去探索，一步步的去解讀。通過這樣適當“放權(quán)”可以進一步的培養(yǎng)他們的能力，挖掘他們的潛力。

三、注重習慣思維能力的培養(yǎng)

要讓學(xué)生學(xué)會閱讀課本，學(xué)會獨立學(xué)習。學(xué)會正確的閱讀技巧是培養(yǎng)歷史思維能力的基礎(chǔ)，例如在他們閱讀課本知識內(nèi)容時，讓他們養(yǎng)成先看提綱，并且在閱讀的過程中找閱讀內(nèi)容的重點句、詞。并且還要鍛煉學(xué)生們對于每一段的概括能力。就像我在閱讀《文理導(dǎo)航-萬方》一書時，其中很多文章都認為學(xué)生們學(xué)習習慣的養(yǎng)成，會是學(xué)生思維培養(yǎng)過程中的重要一節(jié)，并且認為良好的學(xué)習習慣是他們思維能力成長的基礎(chǔ)。

例如在講“早期中國政治特征”時，就會有很多記憶性的知識點。俗話說的好“好記性不如爛筆頭”，所以在講本節(jié)內(nèi)容時，我會讓學(xué)生們用體系結(jié)構(gòu)列出知識點。通過這樣的教學(xué)既可以讓他們記牢知識點的框架結(jié)構(gòu)，又能鍛煉他們的總結(jié)能力。

四、給學(xué)生們更多表現(xiàn)的機會

不僅是在教學(xué)活動中教師要給學(xué)生們表現(xiàn)的機會，并且還要在平時生活中給學(xué)生們表現(xiàn)的機會。通過他們的提問、討論、演講、探索，可以最大化的發(fā)揮他們的潛力。在不斷的摸索當中，我相信他們的能力也會隨之提高。

總結(jié)

總而言之，高中歷史教學(xué)肩負著培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的重任。所以在教學(xué)的過程中要培養(yǎng)他們獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想。

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