袁青

【關(guān)鍵詞】 幼兒；小班；語言；表達(dá)能力；培養(yǎng)；途徑

【中圖分類號(hào)】 G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）21—0124—01

一、充分利用各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力

幼兒園開設(shè)的五大領(lǐng)域課程全面、細(xì)致，既符合幼兒年齡特點(diǎn)又多元有趣。教師應(yīng)把握好《綱要》精神，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。比如，在語言領(lǐng)域教學(xué)中，兒歌和故事是幼兒接觸最多，也是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式，教師可用逼真有趣的聲音、色彩鮮艷的圖片、輔助理解的文字為依托，制作繪本PPT，以有效提問為載體，讓幼兒在教師引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)語言。另外，在教學(xué)中教師要運(yùn)用語言的魅力加上生動(dòng)的肢體語言來吸引幼兒，激發(fā)幼兒復(fù)述故事的欲望，在學(xué)習(xí)復(fù)述的過程中不斷增加詞匯量，提升幼兒的語言表達(dá)能力。也可以在精彩的地方留下懸念，讓幼兒續(xù)編故事結(jié)尾。

如：《小動(dòng)物回家》是一篇趣味性很強(qiáng)的童話，故事中的七個(gè)角色都是幼兒非常熟悉、喜愛的小動(dòng)物?？上茸層變嚎磮D，利用問題引發(fā)他們思考：看，森林里有哪些小動(dòng)物？它們?cè)谝黄鹜娴每砷_心了，太陽(yáng)快下山了，它們是怎樣回家的呢？你從哪里看出來的？然后順著幼兒的思維，繼續(xù)追問：請(qǐng)你們仔細(xì)看，誰和誰一起回家，又是怎么回家的？這樣一下子就把幼兒的思維打開了，再可讓他們分組展開交流討論，學(xué)說角色的對(duì)話。在幼兒充分討論后，再讓他們聽聽、說說小動(dòng)物們找朋友回家的過程，也可以演一演。在表演過程中，教師可以適當(dāng)幫助幼兒組織語言，提升幼兒語言經(jīng)驗(yàn)，大膽表述不同見解。努力給幼兒搭建一個(gè)交流平臺(tái)，使他們的想象力和語言表達(dá)力得到不斷發(fā)展和提高。

其他領(lǐng)域教學(xué)中同樣也能培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。在科學(xué)領(lǐng)域中，幼兒通過主動(dòng)探索獲得某種認(rèn)知時(shí)，也需要語言表達(dá)，而這種表達(dá)往往建立在幼兒自我認(rèn)知層面，缺乏表述的準(zhǔn)確性。例如：在小班科學(xué)《排一排》中，幼兒在擺弄操作材料后，逐步認(rèn)識(shí)了圓形和三角形，通過操作練習(xí)嘗試?yán)斫獗硎觥耙粋€(gè)跟著一個(gè)”的排序規(guī)律。幼兒語言表達(dá)能力的準(zhǔn)確性由此得到了鍛煉。在藝術(shù)活動(dòng)中，語言和審美是密不可分的。任何美的形式、美的感受都需要語言的表達(dá)。如：幼兒作畫后，可提供說畫的機(jī)會(huì)，讓幼兒把自己的想法和用意用語言表達(dá)出來。通過說畫，教師會(huì)慢慢走近幼兒的內(nèi)心，更加了解幼兒，從而有的放矢地進(jìn)行常規(guī)教學(xué)及個(gè)別教學(xué)。

二、在區(qū)角活動(dòng)中鍛煉幼兒語言表達(dá)能力

幼兒的基本活動(dòng)是以游戲的形式呈現(xiàn)，區(qū)角游戲不僅為他們提供了動(dòng)腦操作的機(jī)會(huì)，而且還在區(qū)角扮演與交流中促進(jìn)語言發(fā)展。小班幼兒剛?cè)雸@，為了減輕幼兒與家人分離的焦慮情緒，我們會(huì)在角色區(qū)玩《打電話》游戲，準(zhǔn)備多部手機(jī)，鼓勵(lì)幼兒隨時(shí)給家人“打電話”，這時(shí)教師可假裝接電話，傾聽幼兒的表達(dá)，與幼兒交談。這樣既安定幼兒情緒并與老師建立了依戀關(guān)系，又達(dá)到了鍛煉幼兒語言表達(dá)能力的目的?；顒?dòng)中，教師還要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)幼兒多說。如：在美工區(qū)，有的幼兒拿著桌子上的泡泡泥揉來揉去毫無目的，教師上前對(duì)他們說：你們拿的是什么呀？都有什么顏色？孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地說：泡泡泥有紅色，有黃色還有綠色、藍(lán)色……教師接著說：五顏六色的泡泡泥真漂亮??！聽完教師的話，孩子們饒有興趣地學(xué)說：泡泡泥有……有……還有……，真漂亮！教師又問道：漂亮的泡泡泥能做什么呢？“做皮球、麻花、糖葫蘆、包餃子”！游戲中，教師的語言為幼兒起到示范作用，成為幼兒學(xué)習(xí)語言的榜樣。許多詞匯句式的運(yùn)用也在這樣的游戲中得到自然的學(xué)習(xí)和鞏固。

三、在戶外活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的語言表達(dá)能力

作為教師應(yīng)充分利用戶外的游戲、散步活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)的語言教育。每天兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，可以隨時(shí)捕捉到有趣的事情，引導(dǎo)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密。如墻角的螞蟻洞、樹枝間的蜘蛛網(wǎng)、場(chǎng)地上的彩色線、掛在樹上的各種果實(shí)、亭臺(tái)里的美麗植物、墻壁上的彩畫、秋千上的綠植等等都在無聲地訴說著一個(gè)又一個(gè)動(dòng)聽的故事，幼兒看著、聽著、感受著，漸漸有了屬于他們自己的故事，他們暢所欲言講述著觀察到的事物和現(xiàn)象。我們所能做的是傾聽和鼓勵(lì)。通過戶外活動(dòng)的游戲以及自然環(huán)境的刺激作用，使幼兒在戶外活動(dòng)中學(xué)說語言、理解語義，積累大量的感性知識(shí)，盡情感受大自然的美好，這既豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)又使幼兒的語言表達(dá)能力得到了充分的鍛煉和提高。

編輯：王金梅