陳錦霞

摘 要 隨著人們對(duì)現(xiàn)代工藝產(chǎn)品提出了更多要求，迫使各大高校也在努力培養(yǎng)全方面的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。然而隨著工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的不斷改革，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)也在呈現(xiàn)出一些問(wèn)題。為此，本文主要對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行深入的研究和分析，并對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育現(xiàn)狀提出了新的教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞 工業(yè)設(shè)計(jì) 專業(yè)協(xié)同 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.018

Research on Collaborative Innovation Teaching Reform of Industrial Design Major

CHEN Jinxia

（Institute of Information Technology of Guilin University of Electronic Technology， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract As people put more demands on modern craft products， they are forcing major universities to work hard to cultivate all aspects of industrial design talents. However， with the continuous reform of industrial design teaching， the teaching of industrial design is also showing some problems. To this end， this paper mainly conducts in-depth research and analysis on the teaching reform of industrial design majors， and proposes new teaching reform ideas for the educational status of industrial design majors.

Keywords industrial design； professional collaboration； teaching reform

0 引言

隨著人們的生活水平不斷提高，大家對(duì)身邊工業(yè)產(chǎn)品的需求也在隨之增多。不僅看重工業(yè)產(chǎn)品的個(gè)性化設(shè)計(jì)、也更加看重產(chǎn)品質(zhì)量及服務(wù)。因此，為了遵循社會(huì)發(fā)展需求，各大高校也在對(duì)自身的教學(xué)體系及教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，而各大高校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師也在努力尋找新的教學(xué)思路及教學(xué)方法。根據(jù)筆者的調(diào)查研究我們可以把工業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式主要分為兩種。第一種就是以文科藝術(shù)為基礎(chǔ)去培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，而另一種則是以理科發(fā)展方向?yàn)閷?dǎo)向去培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。由于兩種科目的本質(zhì)不同，且培養(yǎng)方式也會(huì)各不相同。理科學(xué)生的邏輯思維能力比較強(qiáng)，且動(dòng)手能力也比較好，但他們的思維往往比較程序化、在接觸工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)之前也沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)美術(shù)繪畫課程，所以相對(duì)于文科生而言他們對(duì)色彩的感覺(jué)還是比較薄弱。介于此，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要根據(jù)這種情況去進(jìn)行改革，最終為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。

1 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育現(xiàn)狀及問(wèn)題現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生美術(shù)繪畫功底較差，造型能力比較薄弱

眾所周知，在工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域當(dāng)中設(shè)計(jì)工作者的繪畫能力是至關(guān)重要的，由于理工科學(xué)生在入學(xué)之前并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的繪畫培訓(xùn)，所以就導(dǎo)致他們的繪畫基礎(chǔ)很薄弱，而且塑造能力也比較欠佳。外加很多高校在學(xué)生大一期間并沒(méi)有設(shè)置與繪畫相關(guān)的課程，且課程的種類也比較單一，這樣一來(lái)就容易造成學(xué)生在接觸繪畫類課程時(shí)就顯得非常吃力，也無(wú)法把自己的想法很好地表達(dá)在作品當(dāng)中。其次，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)人才來(lái)說(shuō)，具備一定的審美能力也是必不可少的，然而由于這些學(xué)生也并沒(méi)有接受過(guò)審美能力的相關(guān)訓(xùn)練，所以總體來(lái)看如何提高學(xué)生的手繪能力、塑形能力、配色能力等才是各大高校需要重視的問(wèn)題。

1.2 教學(xué)方式過(guò)于滯后

我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)課程由于起步發(fā)展較晚，所以大部分院校在設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)往往會(huì)把精力投入到提升師資力量、更新設(shè)備、提高學(xué)生就業(yè)水平等方面上，而對(duì)專業(yè)的教學(xué)體系及教學(xué)方式的研究就比較少?？梢哉f(shuō)大部分院校的教學(xué)模式都是同質(zhì)化的，在培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才上缺少了重要、獨(dú)特的專業(yè)特色。另外，高校在設(shè)置教學(xué)方法上也過(guò)于機(jī)械化，基本上都是遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式讓教師在上面講，學(xué)生在臺(tái)下聽，把試卷答題作為主要的培養(yǎng)方式。熟不知，在工業(yè)設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，過(guò)于灌輸知識(shí)就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)作品的想象力和創(chuàng)造力。

除此之外，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教材理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的不充足也是導(dǎo)致高校教學(xué)方式過(guò)于滯后的重要原因，而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也常常脫離了社會(huì)實(shí)際需求，而這樣一來(lái)也就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法找到與自身專業(yè)對(duì)口的工作，無(wú)法融入到工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中。

1.3 課程之間缺乏有效的銜接

我國(guó)基本上所有的工科院校在設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程時(shí)都是由機(jī)械工程類課程、設(shè)計(jì)類課程、藝術(shù)類的課程組成的。機(jī)械類課程教師大多數(shù)都是機(jī)械專業(yè)出身的教育者，藝術(shù)類課程是由藝術(shù)院校的教授講師擔(dān)任，然而這兩個(gè)專業(yè)的教師在授課方式上卻存在著本質(zhì)性的區(qū)別。機(jī)械課程類教師的教學(xué)方式主要以理論知識(shí)為主，他們的教學(xué)思維也更加理性，而藝術(shù)類課程的教師則是通過(guò)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)法去展開的教學(xué)活動(dòng)，然而他們的教學(xué)思路就往往比較感性。這兩類教師往往都會(huì)主攻自己的專業(yè)領(lǐng)域，在授課過(guò)程中也很少進(jìn)行學(xué)科之間的穿插，這樣也就造成學(xué)生在接受知識(shí)上會(huì)被劃分為兩個(gè)不同領(lǐng)域，而他們也感覺(jué)自己是在學(xué)兩個(gè)不同的專業(yè)。當(dāng)學(xué)生升入大三之后，由于藝術(shù)類課時(shí)的不足，專業(yè)的涉及面也比較廣，學(xué)生就很難堅(jiān)持的學(xué)下去。而這樣的課程設(shè)置也會(huì)讓學(xué)生往兩個(gè)領(lǐng)域去發(fā)展，很少有學(xué)生能夠把機(jī)械類課程和藝術(shù)類課程有效結(jié)合在一起。

2 協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)模式思路探討的研究

2.1 明確教育目標(biāo)

工科院校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代市場(chǎng)需求建設(shè)更有利于學(xué)生今后發(fā)展的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，不僅要以建設(shè)科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，也要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高他們的綜合能力。理工類學(xué)科相對(duì)于藝術(shù)類課程而言具備一定的嚴(yán)謹(jǐn)性優(yōu)勢(shì)，所以工科院校應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，讓他們的設(shè)計(jì)能力能夠均衡發(fā)展。對(duì)于沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)美術(shù)培訓(xùn)的工科學(xué)生，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美方面、藝術(shù)思維的培養(yǎng)，這樣學(xué)生所設(shè)計(jì)出來(lái)的作品才會(huì)充滿生機(jī)，給人一種視覺(jué)上的美感。

2.2 轉(zhuǎn)變課程思想

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展腳步、關(guān)注科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)去實(shí)時(shí)調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中也要更新設(shè)計(jì)理念，也要把最新的設(shè)計(jì)信息及時(shí)傳遞給學(xué)生。總之，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)需要與社會(huì)需求實(shí)時(shí)接軌，學(xué)校也可以聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司的高層設(shè)計(jì)人員來(lái)學(xué)校擔(dān)任授課教師，通過(guò)分享企業(yè)的產(chǎn)品案例去讓學(xué)生對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的整體結(jié)構(gòu)及銷售過(guò)程有一個(gè)明確的了解和認(rèn)識(shí)，讓課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合。

其次，要保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和時(shí)代性。要想讓學(xué)生在畢業(yè)后可以順利進(jìn)入工業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)，就需要學(xué)校及教師緊跟市場(chǎng)動(dòng)態(tài)去掌握更先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)，在更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，也要豐富專業(yè)教學(xué)活動(dòng)、可通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程或者課程講座去讓學(xué)生了解現(xiàn)在工業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)所采用的工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)，幫助學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中獲得更多的競(jìng)爭(zhēng)力。最后，教師也要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和表達(dá)思想情感的能力，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)利用自己的優(yōu)勢(shì)去喚醒自身更多的潛在能力。

2.3 采取工作室教學(xué)方式

工作室教學(xué)模式就是把工作室作為主要的授課單位，專業(yè)教師在開展工作室教學(xué)時(shí)可以貫穿一些科研課題、校企合作項(xiàng)目去豐富學(xué)生的專業(yè)能力。教師可以統(tǒng)一安排每個(gè)學(xué)期的研究課題，并按照章節(jié)數(shù)和課題的周數(shù)去為學(xué)生布置一些相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的設(shè)計(jì)任務(wù)。工作室教學(xué)模式其實(shí)就是類似于辦公室的這種工作模式，屬于辦公式實(shí)踐教學(xué)模式。這種教學(xué)方式比較靈活也比較有趣，學(xué)生可以自由調(diào)配學(xué)習(xí)時(shí)間，接到教師布置的設(shè)計(jì)任務(wù)后也可以根據(jù)自己的專長(zhǎng)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和研究，不再成為接受知識(shí)的被動(dòng)者。工作室教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的歸納、總結(jié)、分析、整理和表達(dá)能力，也能讓學(xué)生自己確定課題的研究方向，讓學(xué)生通過(guò)不斷的鉆研和探索呈現(xiàn)出最佳的研究成果。

2.4 調(diào)整優(yōu)化課程體系

要想讓學(xué)生在工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域當(dāng)中獲得更多的發(fā)展空間，就需要教師重視課程體系的建設(shè)。在學(xué)生前兩年的學(xué)習(xí)階段，教師可以把基礎(chǔ)課程作為授課主體，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)并逐步掌握好由淺到深的專業(yè)知識(shí)。到了大三的學(xué)習(xí)階段，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)及未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)去選擇與自身相對(duì)應(yīng)的工作室。在工作室的課程學(xué)習(xí)期間，教師也要根據(jù)每個(gè)階段的教學(xué)安排去督促、指導(dǎo)學(xué)生完成與工業(yè)設(shè)計(jì)課程相關(guān)的調(diào)研、繪圖制作、模型制作等任務(wù)。與此同時(shí)，也可以在課程中添加一些設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐去向大眾分享自己的設(shè)計(jì)成果。

2.5 借助教學(xué)平臺(tái)有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的穿插

工業(yè)設(shè)計(jì)所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科之間的有效融合和穿插，因?yàn)樗旧砭蛯儆谝婚T綜合性非常強(qiáng)的專業(yè)。而高校無(wú)論是在設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)還是在調(diào)整、更新工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)體系時(shí)，不能忽略的核心目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力等等，也要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這樣學(xué)校才能為社會(huì)培養(yǎng)出綜合性的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)只依靠課堂是絕對(duì)無(wú)法完成的，為此工科院校也需要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)去將專業(yè)課程進(jìn)行交叉和融合，增強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的交叉和滲透。

2.6 協(xié)同創(chuàng)新課程建設(shè)學(xué)習(xí)群組

協(xié)同創(chuàng)新的概念我們可以理解為對(duì)產(chǎn)學(xué)科研的協(xié)同創(chuàng)新，工科院?？梢院偷胤秸?、科研單文、設(shè)計(jì)單位加強(qiáng)合作力度，也可以根據(jù)各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)去建立協(xié)同創(chuàng)新課程群。比如機(jī)械城工程群、設(shè)計(jì)制作群、造型基礎(chǔ)群、計(jì)算機(jī)與多媒體群等等。然后每個(gè)群在根據(jù)自身課程的特點(diǎn)去提高學(xué)生的各方面能力。比如造型群的課程主要就分為素描設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)制作群主要就是以培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品速寫能力、模型制作能力、效果圖的表達(dá)能力為基礎(chǔ)。機(jī)械工程群就是以工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解產(chǎn)品的機(jī)構(gòu)、產(chǎn)品材料等。計(jì)算機(jī)與多媒體群主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的軟件制圖能力，幫助學(xué)生掌握3DMX、Photo Shop、Adobe Dreamweaver等軟件。這些群的特點(diǎn)分布明顯，這樣一來(lái)就能讓學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)自己的弱項(xiàng)，提高自身的綜合能力。

3 關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)模式的目的分析

協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)模式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生更多的實(shí)踐技能而設(shè)計(jì)出來(lái)的，可以說(shuō)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展主流模式就是協(xié)同創(chuàng)新，此方法不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的設(shè)計(jì)方法、也能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、想象能力、軟件的制作能力等。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)模式成為獲取知識(shí)的主動(dòng)者，通過(guò)不斷的探索和分析去豐富自身的設(shè)計(jì)成果。而學(xué)生也可以通過(guò)此方式去主動(dòng)選擇自己想要學(xué)習(xí)或者需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就充分發(fā)揮了課程實(shí)踐的自主性。除此之外，通過(guò)這種與企業(yè)面對(duì)面的交流和溝通，也能讓學(xué)生及時(shí)了解工業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以把所學(xué)到的知識(shí)有效融入到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。最后，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下也能提高自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。

4 總結(jié)

綜上所述，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計(jì)人才是當(dāng)代工科院校需要重點(diǎn)討論和研究的問(wèn)題，然而如何在培養(yǎng)模式上把工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)和設(shè)計(jì)人才需求有效銜接起來(lái)，就是各大高校需要勇敢面對(duì)和解決的問(wèn)題?？偠灾?，調(diào)整更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路刻不容緩，我們一定要充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)去努力培養(yǎng)符合社會(huì)需求的綜合性工業(yè)設(shè)計(jì)人才。

項(xiàng)目基金：2017C487 獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系應(yīng)用與研究

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