朱珊

摘 要：音樂鑒賞課必須改革，實(shí)行將學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生的“主體回歸”教學(xué)模式。音樂欣賞課為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)從“導(dǎo)入、聆聽、教輔（助）、思考、說（唱）、互動(dòng)”這六個(gè)環(huán)節(jié)入手。

關(guān)鍵詞：主體地位；導(dǎo)入；聆聽；教輔（助）；思考；說（唱）

對學(xué)生音樂的感受力、審美力及創(chuàng)作力培養(yǎng)和對學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)提升不僅符合現(xiàn)代音樂教學(xué)目標(biāo)，也符合教育部實(shí)行素質(zhì)教育的方針。因此，應(yīng)該以感悟音樂為音樂教學(xué)的核心，對音樂教學(xué)進(jìn)行改革。

音樂欣賞教學(xué)，需要讓學(xué)生聽賞多元化、創(chuàng)作風(fēng)格不同的音樂作品。在對音樂的感悟過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂想象意境中。感受音樂是音樂教學(xué)最重要的部分，如果學(xué)生音樂感受力得到培養(yǎng)，不但能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)成果，也能幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。

因此，我認(rèn)為音樂欣賞課必須改革，通過我在音樂課的見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，深入地學(xué)習(xí)音樂教學(xué)理論，并分析無數(shù)成功的范例，我覺得音樂欣賞課為了讓學(xué)生成為課堂主人，應(yīng)從“導(dǎo)入、聆聽、教輔（助）、思考、說（唱）、互動(dòng)”等方面進(jìn)行改革。

一、導(dǎo)入

導(dǎo)入教學(xué)，一方面幫助學(xué)生感性接觸教材，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教師利用豐富多樣的教學(xué)手段，充分挖掘音樂作品的內(nèi)涵和“美”，在這種“美”的氛圍中感受和理解音樂作品，就會使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。學(xué)生自然進(jìn)入對音樂感性認(rèn)識的初探階段，激發(fā)了好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、聆聽

音樂是聽覺的藝術(shù)。多數(shù)學(xué)生能夠在第一次欣賞音樂時(shí)判斷出音樂的感情和創(chuàng)作基調(diào)，但不能對音樂作品本身進(jìn)行理解。如在欣賞《梁祝》的展開部時(shí)，當(dāng)封建主體一出現(xiàn)，學(xué)生可以明顯地感到音樂情緒的變化，此時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行復(fù)聽想象，感受呈示部與展開部不同的強(qiáng)弱速度所表現(xiàn)的不同情緒，這樣就加深了學(xué)生對教材的理性認(rèn)識、提高了學(xué)生認(rèn)識的積極性。

三、教輔（助）

音樂作為人的精神食糧，具有凈化心靈的作用。蒙古樂曲《森吉德瑪》，對學(xué)生來講，由于對蒙古的民俗風(fēng)情了解不多，因此就很難體會兩段樂曲的情感。在播放第一段樂曲的同時(shí)，我用多媒體展示了一幅藍(lán)天白云下的草原，當(dāng)?shù)诙我魳讽懫?，畫面上出現(xiàn)了蒙古族人民載歌載舞、歡慶豐收的熱烈場面，學(xué)生被歡慶的氣氛所感染。

四、思考

音樂教育一方面能夠促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，另一方面也能提高學(xué)生的思考力、想象力、創(chuàng)造力。在欣賞《藍(lán)色多瑙河》時(shí)：學(xué)生閉上眼睛，跟隨音樂的旋律進(jìn)行想象，對音樂作品進(jìn)行欣賞，并思考三個(gè)問題：

（一）這首作品的節(jié)奏節(jié)拍有什么特點(diǎn)？

（二）這首樂曲展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

（三）請你為樂曲設(shè)計(jì)標(biāo)題：用心去感受音樂給人的精神享受，從中找出最符合該樂曲的答案。

五、說（唱）

過去的音樂欣賞活動(dòng)，教師表達(dá)音樂感受的唯一方式就是說話。當(dāng)學(xué)生對樂曲產(chǎn)生了濃厚興趣并有了初步的情感共鳴時(shí)，教師可以用生動(dòng)形象的語言對音樂進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂意境。

唱，在音樂欣賞課中并不是每節(jié)課都必須的，而是根據(jù)欣賞內(nèi)容及學(xué)生程度選擇主題音樂請學(xué)生視唱樂譜。如《梁祝》的主題音樂是該曲的靈魂樂段，貫穿全曲始終，同一主題在不同情境之中，表達(dá)的情緒也有所不同，要求學(xué)生背唱提高其感受力，對提高學(xué)生的音樂記憶力也起到積極作用。

六、互動(dòng)

這是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，不但鞏固和運(yùn)用了學(xué)生的認(rèn)知成果，也使學(xué)生的欣賞能力得到了不同層次的提升。學(xué)生聽懂了一首樂曲并不代表欣賞課的結(jié)束，啟發(fā)學(xué)生對樂曲進(jìn)行再次創(chuàng)新和創(chuàng)造，才是欣賞課的主要教學(xué)目的。

以上六個(gè)環(huán)節(jié)，雖無明顯界限，但又各有區(qū)別。音樂欣賞課不是一成不變的，只要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們展開想象的翅膀去創(chuàng)造，音樂欣賞課必將成為一個(gè)百鳥爭鳴、生機(jī)盎然的春天！

就筆者分析，大多數(shù)學(xué)生不喜歡教材上的音樂作品的原因大概有以下幾點(diǎn)：

（一）必要的欣賞知識及相關(guān)的音樂理論存儲量少。

（二）經(jīng)典作品的創(chuàng)作理念和現(xiàn)代音樂的創(chuàng)作理念不同，很難獲得現(xiàn)代觀念強(qiáng)烈的學(xué)生的認(rèn)同。

（三）學(xué)生獲取音樂食糧主要通過社交媒體，但社交媒體具有一定的負(fù)面影響：

（四）教師的教學(xué)方法單調(diào)、枯燥，不能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師可以尊重學(xué)生的喜好，把一些具有一定教學(xué)意義的通俗音樂和流行音樂引進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)的、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，一定能幫助學(xué)生建立起良好的欣賞習(xí)慣，提升他們的音樂鑒賞能力，讓好的音樂作品成為每個(gè)學(xué)生的精神財(cái)富。

綜上所述，只要我們音樂教師不斷根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果對教學(xué)模式進(jìn)行完善，廣泛借助多種藝術(shù)形式，使較為抽象的作品教學(xué)變得具體生動(dòng)，就一定會讓教學(xué)效率得到提升。素質(zhì)教育要求的落實(shí)，需要教學(xué)工作者根據(jù)教學(xué)實(shí)際對教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革，這樣才能培養(yǎng)出素質(zhì)全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理.音樂學(xué)科教學(xué)法[M].首都師范大學(xué)出版社，2000.

[2]郁文武.音樂教育學(xué)教學(xué)法[M].高等教育出版社，1991.

編輯 郭小琴endprint