黃亞華　周賽

摘 要：聽(tīng)課、評(píng)課作為校本教學(xué)研究活動(dòng)的重要手段，早已在教師成長(zhǎng)和新課程改革實(shí)施中成為不可或缺的組成部分。以往的體育教學(xué)聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)度重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的系統(tǒng)傳授，往往把教師活動(dòng)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，忽視了學(xué)生的課堂活動(dòng)及信息反饋?；诖耍恼路治隽嗽谛抡n程理念指導(dǎo)下的體育教學(xué)中，教師該怎樣聽(tīng)課、評(píng)課。

廣大體育教師在實(shí)踐中不斷嘗試和摸索，創(chuàng)造出了許多新穎獨(dú)特、頗具個(gè)性、深受學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)新模式。然而，也有一些教師受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響過(guò)深，在舊觀念和新理念的碰撞下，感覺(jué)到體育課越來(lái)越難上了。那么，在新課程理念指導(dǎo)下的體育教學(xué)中，我們?cè)撛鯓勇?tīng)課、評(píng)課呢？

一、怎樣聽(tīng)課

（一）聽(tīng)課者聽(tīng)課前干什么

聽(tīng)課者的定位應(yīng)為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽(tīng)課者要有“備”而聽(tīng)，課前應(yīng)充分了解課標(biāo)、教材，分析所聽(tīng)課程的目標(biāo)要求以及學(xué)生已有的認(rèn)知、技能水平。教學(xué)活動(dòng)中，可以和學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂體育課奠定基礎(chǔ)。

（二）聽(tīng)課者聽(tīng)課中聽(tīng)什么

1.關(guān)注教師的教學(xué)活動(dòng)

（1）了解本節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)以及目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成度。

（2）教師是否重視學(xué)生主體地位的確立？學(xué)生通過(guò)教材學(xué)會(huì)了什么？

（3）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出？采用什么方法和手段使學(xué)生在循序漸進(jìn)的練習(xí)中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)？

（4）是否重視課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)？教學(xué)的組織形式是否為本課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)？

（5）教學(xué)設(shè)計(jì)是否環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡是否流暢？

（6）是否聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)哪些教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式滲透了德育？

（7）教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的“個(gè)體差異”“不同需求”和“發(fā)展”給予了哪些關(guān)注？課堂教學(xué)氛圍如何？

（8）施教的科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性如何？

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中？

（2）學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是否得到激發(fā)，活動(dòng)中情緒反應(yīng)如何？

（3）學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論與實(shí)踐？

（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題？

（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，是否在原有水平上獲得進(jìn)步？

（三）聽(tīng)課后想什么

新課程倡導(dǎo)授課者課后進(jìn)行教學(xué)反思，同樣，聽(tīng)課后聽(tīng)課者也應(yīng)當(dāng)對(duì)所聽(tīng)課程進(jìn)行總結(jié)和思考。古人有云：“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)?！敝挥薪?jīng)過(guò)思考，我們才能從聽(tīng)課中汲取營(yíng)養(yǎng)，為自己和他人的成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)責(zé)。

二、如何評(píng)課

1.從教學(xué)目標(biāo)上分析

（1）評(píng)課者需要看教學(xué)活動(dòng)中是否貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)的制定是否全面、具體、適宜。全面是指要從“知識(shí)、技能、情感”三個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指三個(gè)目標(biāo)要有明確要求或量化要求；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。

（2）看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，是不是明確地體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。重難點(diǎn)知識(shí)和技能如何處理，是否有充分的時(shí)間鞏固和強(qiáng)化。

2.從處理教材上分析

（1）評(píng)課者需要分析教師對(duì)教材的組織和處理，看準(zhǔn)備活動(dòng)、專門性練習(xí)與主教材之間是否有必然的聯(lián)系。

（2）評(píng)課者需要看教師選擇教材搭配時(shí)，是否關(guān)注教材之間的有機(jī)聯(lián)系而并非一味追求練習(xí)密度和生理負(fù)荷指標(biāo)。

（3）評(píng)課者需要看教材的重難點(diǎn)是否突出，有無(wú)相應(yīng)的措施與手段突破重難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3.從教學(xué)流程上分析

（1）看教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；三要看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是否清晰，安排學(xué)、練活動(dòng)是否由淺入深、層層遞進(jìn)；四要看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果是否完整、流暢、一氣呵成。

（2）看教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。評(píng)課者需要評(píng)價(jià)以下幾點(diǎn)：看教學(xué)各部分時(shí)間分配是否恰當(dāng)，有無(wú)前松后緊或前緊后松現(xiàn)象，看講與練時(shí)間分配是否合理；看教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間分配，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象；看教師駕馭課堂的能力，是否有在課堂上頻繁調(diào)隊(duì)，為維持課堂紀(jì)律而脫離教學(xué)內(nèi)容、浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象等。

4.從教學(xué)方法和手段上分析

（1）教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能一成不變。一種好的教學(xué)方法是相對(duì)而言的，它總是因課程、學(xué)生、教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化，因此，教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，優(yōu)選活用。

（2）教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法。

（3）評(píng)析教師的教學(xué)方法要評(píng)其的改革與創(chuàng)新。要看課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，要看學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要看學(xué)生合作意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

5.從教師教學(xué)基本功上分析

（1）看教態(tài)。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力的，且儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。

（2）看語(yǔ)言。教師的課堂語(yǔ)言要確切、簡(jiǎn)潔，口令應(yīng)清晰、明了，語(yǔ)調(diào)要快慢適度、抑揚(yáng)頓挫、富于變化。

（3）看示范。教師示范動(dòng)作有針對(duì)性、時(shí)機(jī)適宜，示范面準(zhǔn)確、動(dòng)作到位、優(yōu)美，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和掌握運(yùn)動(dòng)技巧的興趣。

6.從教學(xué)效果上分析

（1）教師是否做到教學(xué)效率高，學(xué)生主體性得到發(fā)揮，思維活躍，課堂氣氛熱烈。

（2）教師是否做到讓學(xué)生受益面大，讓不同的程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

（3）教師是否做到有效利用40分鐘，練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量安排適宜，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極性高的同時(shí)達(dá)成目標(biāo)教學(xué)。

新課程改革實(shí)施以來(lái)，體育課程正在逐漸改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中的“灌輸—接受”的教學(xué)方式，并向多樣化的教學(xué)方式發(fā)展。每一個(gè)教師有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)新課程教學(xué)的理解不同、創(chuàng)造力不同，教學(xué)活動(dòng)也就不同。他山之石可以攻玉，我們只要依照新的教學(xué)理念去聽(tīng)課、評(píng)課，努力挖掘每一個(gè)教師身上的閃光點(diǎn)，博采眾長(zhǎng)，精益求精，積聚深厚廣博的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，就能逐漸形成我們個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，這個(gè)過(guò)程帶給教師的是素質(zhì)的全面提高，帶給學(xué)生的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的收益。

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