牛建超

摘 要：文章主要針對(duì)游戲教學(xué)法在初中籃球課堂中的運(yùn)用展開論述。先簡(jiǎn)要論述游戲教學(xué)法的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，再重點(diǎn)論述游戲教學(xué)法在初中籃球課堂中的具體運(yùn)用策略：科學(xué)把握游戲教學(xué)法的運(yùn)用時(shí)機(jī)；游戲過程中教師應(yīng)做好科學(xué)組織；科學(xué)把握游戲教學(xué)法的運(yùn)用時(shí)長。

一、游戲教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂游戲教學(xué)法是指采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。游戲教學(xué)法以游戲?yàn)檩d體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本目的，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為最終追求。游戲教學(xué)法的運(yùn)用符合新課程改革的要求，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合現(xiàn)代教育特征。因此，一線教師普遍在課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)法。

二、游戲教學(xué)法在初中籃球課堂中的具體運(yùn)用策略

1.科學(xué)把握游戲教學(xué)法的運(yùn)用時(shí)機(jī)

游戲教學(xué)法本身是有效的，但如若教師未進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，那么游戲教學(xué)法的運(yùn)用同樣會(huì)呈現(xiàn)出一定的低效性。筆者認(rèn)為，要切實(shí)提升游戲教學(xué)法在初中籃球課堂中的運(yùn)用質(zhì)量，教師需科學(xué)把握好游戲教學(xué)法的運(yùn)用時(shí)機(jī)。

例如，執(zhí)教“雙手胸前傳球”時(shí)，經(jīng)過較長時(shí)間的系統(tǒng)練習(xí)后，班里絕大多數(shù)學(xué)生均已顯現(xiàn)疲態(tài)，儼然已失去練習(xí)的參與積極性。在此種情況下，如若教師嚴(yán)令學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行雙手胸前傳球練習(xí)，那么取得的教學(xué)成效也不會(huì)太好?；诖朔N情況，教師決定改變教學(xué)策略，采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：“同學(xué)們，我知道你們經(jīng)過剛才的練習(xí)一定很累了。接下來讓我們放松一下，大家一起來玩一個(gè)游戲好不好？”聽到要玩游戲，大家的心里別提多開心了。于是教師宣布游戲規(guī)則：“五人一小組，采用雙手胸前傳球的方式投籃。小組成員每人可投兩球，最終看哪個(gè)小組投中的籃球最多，最多的小組獲勝。獲勝的小組可要求任一小組的同學(xué)為大家表演節(jié)目?！庇螒蛞?guī)則宣布結(jié)束后，大家紛紛行動(dòng)起來，游戲也在快樂的氛圍中得以有效開展。

在上述教學(xué)片斷中，教師選擇在學(xué)生身體出現(xiàn)疲態(tài)時(shí)運(yùn)用游戲教學(xué)法。這樣的游戲教學(xué)法運(yùn)用方式無疑是有效的，是利于提高籃球課堂教學(xué)質(zhì)量的。除此之外，在準(zhǔn)備活動(dòng)階段和課堂結(jié)尾階段，教師均可有的放矢地科學(xué)運(yùn)用游戲教學(xué)法。

2.游戲過程中教師應(yīng)做好科學(xué)組織

在初中籃球課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)法并不是說任由學(xué)生自主進(jìn)行游戲就完事了。在具體的游戲過程中，為防止游戲不產(chǎn)生混亂，籃球教師必須在具體的游戲過程中進(jìn)行科學(xué)組織與把控。這樣的做法更利于提升游戲教學(xué)法在初中籃球課堂中的運(yùn)用質(zhì)量。

仍接著上一游戲進(jìn)行論述。在游戲規(guī)則宣布結(jié)束后，教師便組織學(xué)生進(jìn)行自由分組。班里一共46人，5人一組還剩一人。為保證游戲的公平性，該名同學(xué)無法再分入任何一個(gè)小組。于是，教師便要求該名同學(xué)充當(dāng)自己的小助手，幫助監(jiān)督游戲的進(jìn)程，輔助教師進(jìn)行游戲的組織。除此之外，在具體的游戲過程中，對(duì)于每個(gè)小組命中籃球次數(shù)，教師也和這名同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確記錄。記錄完畢后，再統(tǒng)一進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比，評(píng)出獲勝小組。在具體的游戲過程中，為便于游戲的順利進(jìn)行，教師還要求一名同學(xué)采用雙手胸前傳球的方式進(jìn)行投籃時(shí)，其他四名同學(xué)站在周邊，撿球并將球再次傳至投籃的同學(xué)手中。通過這樣的科學(xué)組織，游戲得以順利進(jìn)行，呈現(xiàn)出一定的有效性。

游戲教學(xué)法在初中籃球課堂中的運(yùn)用需教師做好科學(xué)組織。在具體的游戲過程中，籃球教師不能充當(dāng)“甩手掌柜”，應(yīng)積極融入學(xué)生的游戲當(dāng)中，扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色。

3.科學(xué)把握游戲教學(xué)法的運(yùn)用時(shí)長

游戲教學(xué)法在初中籃球課堂中的運(yùn)用雖然是有效的，具體一定可行性的。但是在運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，必須科學(xué)控制游戲的時(shí)長。如在上述游戲環(huán)節(jié)中，教師便將游戲的時(shí)長科學(xué)控制在15分鐘左右。這樣的游戲時(shí)長是科學(xué)的，不僅達(dá)到了寓教于樂的成效，也不會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)程。

具體的初中籃球課堂教學(xué)實(shí)踐表明，游戲教學(xué)法在初中籃球課堂中的運(yùn)用是有效的。教師應(yīng)對(duì)游戲教學(xué)法的相關(guān)理論基礎(chǔ)進(jìn)行深入研究，積極掌握學(xué)生的游戲心理。只要能科學(xué)做好上述幾點(diǎn)，游戲教學(xué)法在初中籃球課堂中的運(yùn)用定然能取得更好成效。

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