劉愛平

摘 要：高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)需要語文教師在大膽轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念的同時優(yōu)化現(xiàn)有的語文教學(xué)策略。文章從闡述高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)的意義入手，對高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)策略進行了研究。

一、高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)的意義

1.增強學(xué)生文本理解能力

高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)有助于進一步增強學(xué)生的文本理解能力。眾所周知高中語文教學(xué)范疇中“語感”這一教學(xué)概念主要是指學(xué)生對于語言和文字的直覺感知以及領(lǐng)悟的能力。而對于高中語文教學(xué)而言能夠讓學(xué)生具有強烈敏銳的語感是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的關(guān)鍵所在。因此可以認(rèn)為語感培養(yǎng)是讓高中生學(xué)好語文的一個重要前提條件。

2.提高學(xué)生語文閱讀水平

高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)可以顯著提升學(xué)生的語文閱讀水平。通常來說高中生語感的培養(yǎng)能夠增強學(xué)生對語言文字的直覺感知，并能夠讓學(xué)生的思考能力得到充分發(fā)展，最終可以起到指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文并豐富學(xué)生語言積累的效果。此外，語感的培養(yǎng)也能夠讓高中生具有更加良好的書寫能力、閱讀能力、寫作能力和語言使用能力。故高中語文教師需要持續(xù)性的優(yōu)化課堂教學(xué)策略，并著力培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

3.增強學(xué)生語文綜合素質(zhì)

高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)能夠進一步增強學(xué)生的語文綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段高中語文教學(xué)中語感培養(yǎng)還存在有許多方面的問題，因此高中語文教師只有進一步著眼于強化學(xué)生的語感訓(xùn)練才能夠進一步落實課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的培養(yǎng)學(xué)生語感能力的具體要求，并讓學(xué)生能夠熱衷于對于課文進行全面的、理性的分析，從而能夠讓學(xué)生在獲得更多語文知識的同時整體的語言感知能力也能夠得到顯著提升。

二、高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

高中語文教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的過程中首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成重理解與積累的閱讀習(xí)慣，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生通順、流暢的閱讀習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生語感的第一步。此外，高中語文教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的過程中還應(yīng)當(dāng)通過課堂講解來讓學(xué)生能夠體會到優(yōu)質(zhì)文章中作者在遣詞造句的功力，從而能夠讓其領(lǐng)略到準(zhǔn)確傳神、生動美妙的文章中所具有的豐富人文意蘊與文化內(nèi)涵，最終能夠為學(xué)生的語感培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.強化文字想象能力訓(xùn)練

高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)需要進一步強化學(xué)生的文字想象能力訓(xùn)練。高中語文教師在強化學(xué)生文字想象能力時應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀與品讀經(jīng)典作品，從而能夠達到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。舉例來說，高中語文教師在進行《再別康橋》這篇經(jīng)典課文的閱讀教學(xué)時，可以讓學(xué)生反復(fù)地朗讀或集體誦讀具有較強語感的第二節(jié)，從而能夠讓沉寂的文字變成活潑的語言并將學(xué)生帶入想象的天地。此外，高中語文教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對于自己腦中的“康橋景象”進行想象，并與同學(xué)交流自己的想法，從而能夠讓學(xué)生仿佛來到那充滿自由、富有生活氣息的英國劍橋，并能夠眼前浮現(xiàn)出河邊、石橋、鐘塔等優(yōu)美的景物。最終可以通過朗讀來讓學(xué)生享受康橋帶來的無限情趣，起到了培養(yǎng)語感與文字想象能力的效果。

3.注重文章內(nèi)涵品讀

高中語文教師在讓學(xué)生對于文章內(nèi)涵進行品讀時應(yīng)當(dāng)深刻的理解到品讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要策略，并且也是語感培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。舉例來說，在《我有一個夢想》的閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對于當(dāng)時美國內(nèi)黑人艱難的處境進行想象與揣摩，才能夠體會并感悟到當(dāng)時馬丁·路德·金鼓勵大家擁有夢想、勇于反抗不公時的艱難情形，并感悟馬丁·路德·金對于公平、平等的執(zhí)著與熱愛。在這一過程中高中語文教師可以通過對重點詞句的講解來讓學(xué)生既明白語意，又悟到語言的情味與內(nèi)涵，達到語感培養(yǎng)的目的，最終顯著地增強整體語感。

在高中語文教學(xué)體系中閱讀始終具有無可替代的重要作用與地位。而高中生可以通過朗讀與想象來將課本中無聲的文字轉(zhuǎn)化為生動鮮明的聽覺形象，這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生語感并讓學(xué)生中閱讀過程中受到文字的感染與啟迪，因此具有重要的教學(xué)意義。

參考文獻：

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