石艷紅

【摘 要】本文從高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)的實際出發(fā)，主要從師生關(guān)系、環(huán)境因素、個體因素等方面探討了和諧師生關(guān)系對計算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的影響。闡述了和諧師生關(guān)系對該課程教學(xué)的意義，并對如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系做了詳細(xì)的思考，提出了改進(jìn)的策略。

【關(guān)鍵詞】和諧；師生關(guān)系；有效教學(xué)

0 概述

“和諧”是亙古不變的主題，人們對“和諧”的追求從未間斷。理所當(dāng)然，和諧也存在于師生之間。師生關(guān)系作為校園內(nèi)存在的最基本也是最主要的關(guān)系，決定了教師與學(xué)生之間必然存在著的管理關(guān)系等，從長遠(yuǎn)看，其實質(zhì)是一種促進(jìn)與發(fā)展的關(guān)系。高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)加深了師生之間的交流與聯(lián)系，借助于信息化教學(xué)手段，促進(jìn)了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效益最大化。

（1）和諧師生關(guān)系的判斷

本文從以下兩方面判斷師生關(guān)系在高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)研究領(lǐng)域的應(yīng)用。

第一，從教育事實上判斷和諧師生關(guān)系。所謂和諧師生關(guān)系，它指的是師生作為一個整體，教學(xué)過程中的文化氛圍和諧，教師地位、教育作用、接受信息和創(chuàng)新思維等活動協(xié)調(diào)進(jìn)行，且如果師生關(guān)系出現(xiàn)問題，將會有符合客觀規(guī)律的協(xié)調(diào)機(jī)制進(jìn)行制約。

第二，從實現(xiàn)價值上判斷和諧師生關(guān)系?，F(xiàn)代高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，我們強調(diào)的是有效教學(xué)，師生關(guān)系是否和諧，主要看兩個方面：一方面是抽象層面，考察師生之間、師生與外界之間的協(xié)調(diào)情況；另一方面是狀態(tài)展示，表現(xiàn)出來的教學(xué)結(jié)果是否積極。

（2）高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的涵義、特征和現(xiàn)狀

有效的教學(xué)活動實質(zhì)是指教師和學(xué)生能夠遵循客觀教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的知識和技能、學(xué)習(xí)過程和方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀等協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展，高效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育需求[1]。借助信息化教學(xué)手段，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實現(xiàn)了教師與學(xué)生的線上線下互動。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分運用微課，云課堂等?，F(xiàn)在的學(xué)生人人使用智能手機(jī)，學(xué)習(xí)和交流方便快捷。信息化背景下，對教師也提出了高要求，適時調(diào)整教學(xué)策略和方法，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到全面的發(fā)展。

1 高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的影響因素

1.1 師生關(guān)系

作為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)信息化課堂教學(xué)的主體，教師和學(xué)生在高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)中分別承擔(dān)著自身不可替代的角色。教師的教學(xué)理念、責(zé)任心、教學(xué)設(shè)計和策略等都會直接或間接影響師生關(guān)系；學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣以及預(yù)習(xí)效果也會影響師生關(guān)系，這些都直接影響了高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性。因此，從這個角度上來說，師生關(guān)系成為了計算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。

1.2 環(huán)境因素

因為學(xué)習(xí)本身是社會性的，也就是說，學(xué)習(xí)活動總是在特定的社會環(huán)境中進(jìn)行的。計算機(jī)基礎(chǔ)課程一般在實訓(xùn)機(jī)房授課，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是最主要的行為，但學(xué)習(xí)效果并不完全依賴于主體，機(jī)房安裝各種應(yīng)用軟件，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到其周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境和教師對課堂管理程度等的影響。因此，教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系成為影響高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)的一種社會環(huán)境因素。

1.3 個體因素

除了以上提到的兩個因素外，信息化有效教學(xué)的因素還包括師生的心態(tài)、具體知識點對學(xué)生的吸引程度等因素。因此，有效教學(xué)要克服外在的影響力，對參與課堂教學(xué)的主體提出了更高的要求，師生加強交流，對于計算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識采取現(xiàn)代信息化教學(xué)手段授課，避免枯燥乏味，從而提高高職計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率[2]。

2 和諧師生關(guān)系對信息化有效教學(xué)的意義

2.1 有利于高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

首先，高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定這是一門集知識、技能和實踐于一體的課程。通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)使用計算機(jī)的能力，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們建立團(tuán)隊合作的意識；使學(xué)生掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，形成全面的計算機(jī)應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在各專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用好計算機(jī)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，與此同時，計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一種工具，可以為各專業(yè)的信息化應(yīng)用提供必要的支撐。

2.2 有利于師生平等對話的發(fā)展

教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，可以促進(jìn)師生平等對話，共同成長，正所謂教學(xué)相長。能夠更好地促進(jìn)高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)的發(fā)展。信息化課堂良好的氛圍是建立在和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)上的和諧課堂氛圍。每個人都有被理解和尊重、支持和被認(rèn)可的需要。師生之間的這些需求主要來自于對方，而和諧的師生關(guān)系正好滿足了師生需要。因此，在和諧的師生關(guān)系中，教師和學(xué)生互相尊重和理解，教學(xué)過程順其自然地變成了良性循環(huán)，促進(jìn)雙方心理健康。

教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系有利于教師熱愛工作，提高工作效率。除了教師本身，高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教師的專業(yè)態(tài)度和工作效率，更受其所教學(xué)生的影響。教師的教學(xué)效果主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響著教師的成就感。在高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系可以讓學(xué)生感受到平等與關(guān)愛，從而放下思想包袱和心理壓力，將真實的想法告訴給老師。

2.3 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師與學(xué)生的關(guān)系是否和諧直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在不和諧的師生關(guān)系課堂氛圍中，普遍感到緊張，甚至?xí)锤校n堂上睡覺，玩手機(jī)等現(xiàn)象頻繁。而在和諧的師生關(guān)系氛圍中，學(xué)生會感到輕松愉快，思想活躍，考慮問題往往充滿靈感。出于對任課老師的尊重，學(xué)生往往也會克服不專心的想法，主動接受知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)中，我們要全面關(guān)注學(xué)生的思想，創(chuàng)造滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)和認(rèn)知需求的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)他們切身體會到自己的能力被老師認(rèn)可，他們會積極樂觀地面對學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，面對問題的態(tài)度改善了，獲得成功的幾率就大了。

3 構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)

3.1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系的思考

3.1.1 堅持以人為本的原則，因材施教

新的時代背景下，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本出發(fā)點是針對學(xué)生的特點，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是高職教育最重要的理念。堅持“以人為本”的理念，我們可以分析每屆學(xué)生的特點，過去接觸計算機(jī)的多少，地區(qū)差異，年齡特點等，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生的自我價值最大化。

3.1.2 堅持關(guān)愛與民主的原則

關(guān)愛與民主是密不可分的，在高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動中，教師要關(guān)心、尊重、理解、信任和寬容學(xué)生。做到關(guān)心和民主，感染學(xué)生，教育和促進(jìn)學(xué)生思想和身心全面發(fā)展。教育心理學(xué)表明，情感具有遷移功能，建立良好的師生關(guān)系， 學(xué)生喜歡教師，遷移到教師教學(xué)內(nèi)容，也能提高學(xué)生對知識的偏好。從人文關(guān)懷的角度看，這樣不僅增進(jìn)了彼此間的相互理解和信任，更有利于和諧師生關(guān)系的形成，有利于促進(jìn)高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)。

3.1.3 堅持雙主體原則

教學(xué)是師生互動的一種雙邊活動，是一種雙向的反饋過程，教學(xué)對教師和學(xué)生都有好處。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，其學(xué)習(xí)效果好壞不僅取決于老師的講課，更取決于其本身的自覺程度。教師在教學(xué)過程注重學(xué)生主體地位的凸顯，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造思維，主宰學(xué)習(xí)。堅持“主體性原則”體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重、理解和信任，這種民主、平等的氛圍在不知不覺中就形成了。

3.2 促進(jìn)信息化有效教學(xué)的策略

3.2.1 教師為促進(jìn)有效教學(xué)做努力

教師在提高高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。因此，從教師自身方面做出努力十分必要。

（1）向?qū)W習(xí)型教師轉(zhuǎn)變。新的課程改革主張教師要幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)能力，盡快建立適應(yīng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實現(xiàn)這一目標(biāo)，并不容易，課程改革讓我們認(rèn)識到自己的缺點和學(xué)習(xí)的必要性。教師學(xué)習(xí)了，引導(dǎo)學(xué)生的方法必然會增加，從而提高學(xué)生的提問能力和解決問題的能力，練就學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)體系。

（2）做一位創(chuàng)新型教師。將創(chuàng)新的思想轉(zhuǎn)化為教育過程中的具體行為，潛移默化地影響著學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為個專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，將成為各行業(yè)使用的工具。這就要求高等職業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師具有創(chuàng)造性，適應(yīng)時代要求。

（3）此外，教師應(yīng)不斷提高自身的教育研究能力。高職計算機(jī)基礎(chǔ)教師應(yīng)成為具有創(chuàng)新意識適合高職教育發(fā)展的育人專家，必須不斷提高教師自身的教育研究能力。教師的科研能力應(yīng)從教學(xué)研究能力出發(fā)，把提高教師的能力、教學(xué)改革的和研究探索中遇到的問題相結(jié)合，不斷總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗，表達(dá)自己的見解。[3]

3.2.2 引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)思想

學(xué)生既是師生關(guān)系的客體，也是課堂學(xué)習(xí)的主體。引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)思想對建立和諧師生關(guān)系，實現(xiàn)信息化教學(xué)良好發(fā)展有著重要作用。

（1）引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念。從教育教學(xué)的總體目標(biāo)看，學(xué)生不僅僅是學(xué)具體知識，更多的是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。這就要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，全方位學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中練就合作的意識。

（2）讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)動機(jī)。對于每個具體問題，讓學(xué)生了解學(xué)完后的作用。用現(xiàn)實生活中的具體案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)其主動思考。通過有效的教學(xué)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實際問題的教學(xué)要求，完成技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)生在此過程中會收獲成就感，從而增強他們的動力和信心[4]。

3.2.3 對教學(xué)過程提出了高要求

在高職教育中，嘗試創(chuàng)建每一個生動有趣的計算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)環(huán)境。實踐表明，生動而有吸引力的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。生動有趣的課堂教學(xué)環(huán)境與教學(xué)過程中教師的靈活應(yīng)變能力和教學(xué)活動有關(guān)。教師對教學(xué)內(nèi)容的熟練程度和投入精力等，均對教學(xué)過程中學(xué)生的情緒有重要影響。因此，高職院校的基礎(chǔ)計算機(jī)教師使用表達(dá)性的語言教學(xué)，用信息化的手段，可以提高教學(xué)的吸引力，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，極大地提高教學(xué)的效果。

3.2.4 完善合理的教學(xué)評價探析

高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)的教學(xué)評價，可以進(jìn)一步提高高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生在民主與平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)效率。為此，我們可以從以下兩個方面進(jìn)行探究。

（1）高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)評價應(yīng)鼓勵師生共同參與，促進(jìn)教學(xué)效益最大化。高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的評價應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價，對學(xué)生實踐能力、解決實際問題的能力等方面的評價。這種評價通常情況下需要教師在實踐教學(xué)的過程中對學(xué)生考核、這有利于實現(xiàn)教師和學(xué)生共同參與教學(xué)評價，提高教學(xué)評價的效果和學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知[5]。

（2）高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生既是教學(xué)評價的主體，也是被評價的主體。在高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)的評價過程中，學(xué)生應(yīng)從過去的被動評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c評價。要求學(xué)生評估自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、策略和方法是否合理、效果是否明顯，并且評估其他同學(xué)對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和方法以及他們的學(xué)習(xí)成果。做到知己知彼，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

4 小結(jié)

在高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一系列影響高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的問題，其中課堂中的師生關(guān)系是不容忽視的問題，直接影響了高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的效果。在教學(xué)實踐中我不斷探索和總結(jié)反思，找到了一些原因，仍然不夠全面。經(jīng)過不斷的教學(xué)實踐，事實證明，和諧的師生關(guān)系能夠很好地促進(jìn)高職計算機(jī)基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

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