陳應(yīng)財

新課程提出要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，但是在課堂上總有一部分學(xué)生沉默寡言，發(fā)言不積極，課堂參與度不高，逐漸淪為數(shù)學(xué)課堂中的“觀眾”。這類學(xué)生為什么不愿意主動舉手參與課堂？他們的心里到底是怎么想的？是什么原因?qū)е铝苏n堂“觀眾生”的形成？教師又該如何去改變他們？根據(jù)二十年的從教經(jīng)歷有了以下思考。

一、改變“刻板”的課堂環(huán)境，讓學(xué)生“敢說”

從課堂中不難發(fā)現(xiàn)，改變“刻板”的課堂環(huán)境，營造一個平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生敢于發(fā)表自己言論的基礎(chǔ)。新課程實(shí)施后，課堂教學(xué)中最大的轉(zhuǎn)變是由教師的“教”為主向?qū)W生的“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變。如何轉(zhuǎn)變教師觀念，確立學(xué)生的主體地位，是創(chuàng)設(shè)平等和諧的數(shù)學(xué)課堂的前提。教學(xué)中只有建立融洽的師生關(guān)系，才能使師生雙方以平等的關(guān)系相處，積極主動配合達(dá)到和諧一致，學(xué)生學(xué)習(xí)才會感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非?；钴S、流暢，學(xué)生才能敢想、敢說、敢問，學(xué)生才能去分析問題、提出問題、解決問題。在我們的課堂中應(yīng)該讓每個學(xué)生既能勇敢地站起來，又要讓他體面地坐下，以保護(hù)每個學(xué)生的自尊心。學(xué)生在沒有“壓力”的環(huán)境中，在一種極其和諧的狀態(tài)下，心情舒暢，各種潛能才能得以充分發(fā)揮。這種和諧的人際交往氛圍，來自于老師對每一個學(xué)生的尊重，理想教學(xué)應(yīng)該是平等對話式的和諧交流，只有在這種環(huán)境中學(xué)生才會真正敢參與。

二、合理的課堂提問，讓學(xué)生“能說”

調(diào)查告訴我們，造成“觀眾生”現(xiàn)象的一個重要原因是因?yàn)榻處熖岢龅膯栴}太難，讓學(xué)生無從下手，從而造成課堂的“一片沉默”。所以我們在設(shè)置提問時要兼顧寬泛性和層次性，注意降低難度化整為零。問題的提出，要按照教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯順序展開，要考慮學(xué)生的認(rèn)知順序、循序漸進(jìn)、步步深入。因此，對一些繁難復(fù)雜的問題，教師可以將原來的問題分解成幾個比較簡單的具有層次性的問題，或以舊探新，或鋪路搭橋，或同類啟發(fā)，觸類旁通，以平緩坡度，化難為易，使學(xué)生能回答。在課堂中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，尤其針對一些難度較大的問題，注意化整為零，化難為易，循循善誘，引起學(xué)生積極參與探究，通過分層啟發(fā)，才能起到水到渠成的作用。

三、糾正對“優(yōu)等生”的偏愛，讓“沉默者”有機(jī)會說

在我們的課堂中總有那么幾個“佼佼者”能獲得老師的偏愛，因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)確實(shí)很不錯，思想活躍，發(fā)言積極，老師喜歡他們是無可厚非的。但我們要反思的是我們有沒有因?yàn)椤捌珢邸彼麄兌雎粤似渌?？?yōu)秀的學(xué)生往往課堂參與度高，發(fā)言積極，他們高舉的小手、執(zhí)著的目光使我們不知不覺中會多次請他們發(fā)言、表演。如果進(jìn)行記錄，恐怕會使自己大吃一驚：我們對他們有強(qiáng)烈的“偏愛”。我們在不知不覺中打擊了一些想?yún)⑴c課堂討論的學(xué)生的積極性，也就怪不得調(diào)查中學(xué)生會產(chǎn)生“以前我也經(jīng)常舉手，但老師經(jīng)常不叫我，所以我索性聽聽算了”這樣的心理?？梢哉f這類“觀眾生”并不是不想?yún)⑴c，教師一次次的“表現(xiàn)機(jī)會分配的不公平”造成他們心理的“無奈”，逐漸淪為“觀眾生”。我們的教育提倡“關(guān)注每一位孩子的發(fā)展”，所以我們在教學(xué)實(shí)際中要多給這些孩子一些關(guān)注，糾正對優(yōu)等生的“偏愛”，從而促使學(xué)生共同參與提高。

四、樹立自信心，讓學(xué)生不再沉默

首先，“興趣是最好的老師?！庇邢喈?dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)是毫無興趣可言，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項苦差事。這時教師應(yīng)拿出全部的熱情與他們交朋友、談心，同時課內(nèi)外都采取民主平等的原則，以加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。親其師則信其道，對教師沒有了距離感，學(xué)習(xí)的興趣濃了，自信心足了，學(xué)生的膽量自然就大了起來，在課堂上就不會沉默了。

其次，要正確評價學(xué)生。教師不得嘲諷、打擊學(xué)生，即使在回答問題時，學(xué)生的回答不盡如人意，教師在指出錯誤的同時也要肯定其某方面的合理性，并鼓勵其再思、再悟。不得對學(xué)生的回答不以為然，不置可否。教師要在班級中營造積極評價的氛圍，同學(xué)之間要相互幫助、相互鼓勵，要讓學(xué)生不但自己學(xué)會思考，而且也能傾聽別人的意見。能為他人的成功而喝彩，為他人的失敗而惋惜。要讓學(xué)生懂得尊重別人就是尊重自己，在欣賞別人的同時也欣賞了自己。

最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常樹立一些學(xué)習(xí)的榜樣，一方面使其身邊的榜樣在成功的激勵下保持充足的自信心；另一方面使暫時缺乏自信、沒有獲得成功的這部分學(xué)生通過觀察與比較，能獲得成功的學(xué)習(xí)行為，能感到成功離自己并不遙遠(yuǎn)，從而激發(fā)其潛力，增強(qiáng)其自信，能永遠(yuǎn)視榜樣為自己追逐的目標(biāo)，不斷縮短兩者之間的距離，能永遠(yuǎn)做到自信、自立、自強(qiáng)。

我們的課堂應(yīng)該是怎樣的課堂？“沉默”不是孩子本色，我們多么希望看到孩子高高舉起他們的雙手，大膽而自信地回答問題！這就需要教師要有足夠的耐心、豐富的知識、靈活的方法、無私的關(guān)愛和熱愛教育事業(yè)的恒心，真正以學(xué)生發(fā)展為本，給學(xué)生搭建一個舞臺，給每個學(xué)生體現(xiàn)自我價值的機(jī)會，讓“觀眾生”真正成為語文課堂的主人。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（課題立項號：GS[2017]）GHB1227。

編輯 魯翠紅endprint