韓科杰 余敏希

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)需要科學(xué)的方法，要注重學(xué)習(xí)情境的搭建，進(jìn)行計(jì)算理論與方法的引導(dǎo)，合理的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化最終的計(jì)算能力提升成效。具體的操作需要依據(jù)實(shí)際情況而定，保證能力培養(yǎng)的針對(duì)性，多做學(xué)生在技巧、規(guī)律上的引導(dǎo)，避免陷入單一的問題中，掌握方法可以有效地應(yīng)對(duì)多種計(jì)算問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;計(jì)算能力;培養(yǎng)

計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容之一，甚至影響著其他內(nèi)容的展開效果。有了較好的計(jì)算能力，才能更好地輔助其他數(shù)學(xué)邏輯運(yùn)算能力與推理能力的掌握。甚至在數(shù)學(xué)考核中，很多學(xué)生因?yàn)榧?xì)小的計(jì)算能力偏差而導(dǎo)致最終的成績不佳。計(jì)算能力不僅僅考驗(yàn)學(xué)生的算術(shù)理論掌握能力，同時(shí)也需要考驗(yàn)學(xué)生的細(xì)致性。因此做好學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力有較好的輔助作用。

一、注重教學(xué)情境的構(gòu)建

對(duì)于計(jì)算能力培養(yǎng)而言，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境中，對(duì)應(yīng)的計(jì)算能力也有一定差異。在教學(xué)中建立基本的情境教學(xué)氛圍，通過情境提升學(xué)生的想象能力與專注性，更好地理解情境之中的數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)的理解力。情境的設(shè)置不僅僅是單一個(gè)別的元素堆積，而是需要構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的情境推進(jìn)氛圍，在情境中需要合理的運(yùn)用生活化、興趣化的內(nèi)容引導(dǎo)，由此讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)氛圍中。要將課堂情境氛圍與計(jì)算氛圍融合在一起，讓學(xué)生直觀性的感知到數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)容，同時(shí)可以在這種繁雜的內(nèi)容中抽離出精華來更好地掌握計(jì)算的規(guī)律。通過實(shí)際的訓(xùn)練來提升學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算問題上的理解與應(yīng)對(duì)能力。情境的構(gòu)建可以運(yùn)用多媒體技術(shù)、生活化舉例元素、課堂上可以利用的數(shù)學(xué)計(jì)算元素等，由此來更好地讓情境生動(dòng)直觀，提升學(xué)生的感受能力。例如，在100以內(nèi)的加減法運(yùn)算中，可以設(shè)計(jì)情境比如大家在超市購物，隨機(jī)舉例小朋友買巧克力、糖果、文具的價(jià)格數(shù)量，然后讓學(xué)生計(jì)算自己要購買物品的價(jià)錢，這個(gè)價(jià)錢盡可能地設(shè)定在100元以內(nèi)，這種情境的構(gòu)建就是人們生活中常見的內(nèi)容，具有高度的實(shí)用性與體驗(yàn)積累豐富性，學(xué)生理解起來不會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的困難。

二、注重理論與方法的引導(dǎo)

學(xué)生在計(jì)算能力上需要有更牢固的理論與方法支持，只有純熟的掌握基本理論規(guī)律才能更為高效的實(shí)操。雖然在實(shí)際的情況中可以有多種方法的解決，但是缺乏理論規(guī)律的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地把控方法的規(guī)律，要從具體的方法中抽離出來，尋找對(duì)應(yīng)的規(guī)律與特點(diǎn)，而后才能讓學(xué)生更好地套用方法。但是在實(shí)際情況中，很多教師缺乏理論與規(guī)律的引導(dǎo)，知識(shí)單純地針對(duì)每個(gè)題目做方法的闡述，學(xué)生雖然掌握了這個(gè)題目的解題計(jì)算方法，但是如果出現(xiàn)新的問題，仍舊不能遵循某種規(guī)律來展開完善細(xì)致的計(jì)算解題。例如，在加法運(yùn)算中可以通過加法交換律，從而提升計(jì)算的便捷性，如12+25+18=12+18+25=30+25=55。就可以達(dá)到計(jì)算的便捷性，避免計(jì)算的偏差。

三、注重舉一反三的運(yùn)用

在計(jì)算能力中，每個(gè)學(xué)生在解題中的習(xí)慣不同，因此教師要提供多種計(jì)算方法來滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。這種多樣化與舉一反三的處理辦法可以有效地滿足分層教學(xué)的效果，達(dá)到因材施教。教師自身認(rèn)為的最好解題計(jì)算方法

不一定是每個(gè)學(xué)生認(rèn)為最好的方法。因此，對(duì)于同一個(gè)計(jì)算問題，教師可以羅列多種算法來符合不同學(xué)生的思維習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法，也不能強(qiáng)硬性的灌輸一種算法，要充分尊重學(xué)生的喜好。雖然學(xué)生可以選擇自己喜歡的解題方法，但是也需要讓學(xué)生了解其他計(jì)算方法的操作規(guī)律，從而讓學(xué)生能夠有更為全面的計(jì)算素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)多樣化的題型變化。不同的解題方法雖然在同一個(gè)題目中會(huì)有難易操作的差別，但是其操作的方法規(guī)律可以適用于其他題型。因此，沒有絕對(duì)最佳的計(jì)算思路，主要依據(jù)實(shí)際問題情況而定。在A題型中最為適應(yīng)的方法可能在B題型中就會(huì)是相對(duì)復(fù)雜且計(jì)算難度更高的解題思路，因此，要靈活應(yīng)對(duì)，尋找到每個(gè)題型以及每個(gè)學(xué)生最便捷的計(jì)算處理方法。甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)舉一反三的解題方法，由此來更好地提升學(xué)生自身的解題能力。例如，在小數(shù)加法計(jì)算中，45.9+5.1可以改為45+5+0.9+0.1=50+1=51，也可以改為45.9+0.1+5=46+5=51，還可以改為5.1+0.9+45=6+45=51。

四、注重計(jì)算主題教學(xué)

日常可以依據(jù)計(jì)算教學(xué)推進(jìn)情況做合理的主題活動(dòng)教學(xué)。可以針對(duì)學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤問題特點(diǎn)做主題強(qiáng)化訓(xùn)練與指導(dǎo)?？梢宰龊弥黝}備課，將大量的同類型或者同一考點(diǎn)的題目做強(qiáng)化訓(xùn)練，針對(duì)每個(gè)類別做解題方法、注意事項(xiàng)的講解，從而更好地提升學(xué)生認(rèn)知水平。大量同類型題型的集中訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生反饋的情況做針對(duì)性的引導(dǎo)，這種訓(xùn)練方式可以讓學(xué)生將問題集中化處理，提升體驗(yàn)感受能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，同時(shí)通過訓(xùn)練來糾正問題，附帶在技巧與規(guī)律的指導(dǎo)下提升計(jì)算能力的效率。具體主題活動(dòng)可以考慮到多媒體教學(xué)、分層教學(xué)、分組合作學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合操作，讓學(xué)生得到針對(duì)性訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效率與興趣。例如，可以拋出相對(duì)難的計(jì)算問題，發(fā)揮學(xué)生的分組合作能力，讓學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力來解決問題，從中也可以分享同學(xué)之間的解決技巧。學(xué)生之間的溝通更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，成人教學(xué)往往帶有很多成人的思維，不能有效地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況展開引導(dǎo)。同時(shí)合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)良好的小組學(xué)生關(guān)系，讓其日常的計(jì)算學(xué)習(xí)得到更好的輔助。同時(shí)在主題學(xué)習(xí)中，需要做好自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練。主題學(xué)習(xí)中，不僅要聽教師的指導(dǎo)，還需要讓學(xué)生反饋情況，這樣才能讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做針對(duì)性的引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)以及其他學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表達(dá)以及提問等，都在一定程度上輔助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，了解學(xué)生是解決學(xué)生計(jì)算問題的基礎(chǔ)。例如，在計(jì)算題訓(xùn)練中，可以專門設(shè)計(jì)計(jì)算題主題，主要考驗(yàn)學(xué)生復(fù)雜運(yùn)算的能力，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，可以將分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合在一起，加大計(jì)算的每個(gè)組成數(shù)量，如可以讓學(xué)生計(jì)算0.9+18×1.2+15÷5+2.3×0.9+45÷5+32×1.2，讓學(xué)生自行訓(xùn)練組合觀察的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生誰先最快準(zhǔn)確地計(jì)算出來，可以大量匯集這種計(jì)算題用以訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得觀察與搭配的運(yùn)用，同時(shí)可以更為復(fù)雜且沒有規(guī)律性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)雜的運(yùn)算。

五、注重師生互動(dòng)了解

要通過多種途徑來增進(jìn)師生互動(dòng)了解，了解學(xué)生可以更好地針對(duì)學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方式。一般情況下，可以在計(jì)算題訓(xùn)練中，將學(xué)生出現(xiàn)問題的類型、原因做記錄，通過一段時(shí)間的積累可以有效地反饋學(xué)生的整體情況。從情況收集中歸納出可以開展的針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生接受的計(jì)算能力培養(yǎng)方法。例如，學(xué)生有的是審題問題，有的是數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化缺乏細(xì)致性，有的是公式轉(zhuǎn)化記憶不到位?？梢葬槍?duì)不同情況做對(duì)應(yīng)復(fù)雜問題的強(qiáng)化練習(xí)，專攻學(xué)生的薄弱點(diǎn)，讓學(xué)生的弱點(diǎn)得到針對(duì)性關(guān)注與糾正，提醒學(xué)生注意。師生互動(dòng)還可以通過家屬輔助，尤其是很多學(xué)生較為懼怕教師，不敢表達(dá)自己的問題，但是在家長面前會(huì)更為真實(shí)地反映，因此可以多與家屬溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，提升教學(xué)的針對(duì)性。溝通中，要指導(dǎo)家長保持合理的方法，避免孩子隱瞞或者懼怕，同時(shí)多觀察孩子在作業(yè)完成中的情況，讓家長也充分總結(jié)學(xué)生的計(jì)算情況特點(diǎn)，將情況更加真實(shí)、全面、深度地反饋給教師。

六、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，雖然當(dāng)下很多計(jì)算已經(jīng)可以通過智能技術(shù)取代，但是對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握仍舊非常重要，是訓(xùn)練學(xué)生基本邏輯能力與事物便捷分析能力的基礎(chǔ)。雖然智能技術(shù)高超，但是不能取代人自身的能力升級(jí)。只有做好基礎(chǔ)技能的掌握，人們才能在前人基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)更多優(yōu)質(zhì)的技術(shù)。當(dāng)下智能技術(shù)仍舊依賴人的智慧來支持運(yùn)轉(zhuǎn)，如果沒有優(yōu)質(zhì)人才的運(yùn)算能力，智能技術(shù)依舊不可能保持性能與提升智能技術(shù)的與時(shí)俱進(jìn)。因此，教師要充分地意識(shí)到計(jì)算能力訓(xùn)練的價(jià)值，只有教師充分認(rèn)可，才能更好地讓計(jì)算能力教學(xué)發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，不斷地滿足新時(shí)期教學(xué)情況所需。