趙云峰

摘 要：校企合作是中等職業(yè)教育工學交替的有效平臺、必由之路。通過校企合作，可以促進人才培養(yǎng)的質(zhì)量與企業(yè)需求的對接，提高學校辦學的活力，滿足企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。因此，搭建校企合作平臺，通過校企合作的方式達成企業(yè)、學校、學生的“三贏”，顯得舉足輕重。

關(guān)鍵詞：校企合作；代理記賬；機制建設(shè)

中圖分類號：G712文獻標識碼：A收稿日期：2018-07-01

一、當前校企合作機制建設(shè)存在的問題

目前，我國中等職業(yè)學校的校企合作雖然有教育行政部門的三令五申、大力倡導(dǎo)，但普遍存在著學校熱、企業(yè)冷的現(xiàn)象。同時，會計專業(yè)由于其職業(yè)面向、工作崗位設(shè)置的特殊性，校企合作平臺機制建設(shè)也面臨著瓶頸。雖有一些地區(qū)、一些中等職業(yè)學校在校企合作方面取得了一些成就，但在實際校企合作運行過程中仍存在著很多問題。

一是地方政府沒有配套的、具有可操作性的政策與法規(guī)、實施細則，校企合作的平臺機制建設(shè)難以真正地落實到實處。

二是目前我國的中等職業(yè)學校完全由當?shù)亟逃姓块T管理，行業(yè)對職業(yè)教育缺失有效指導(dǎo)，或基本沒有參與職業(yè)教育的活動。

三是參與校企合作的企業(yè)尚未嘗到合作的甜頭，對校企合作認識不足，大部分企業(yè)認為校企合作僅僅是吸納優(yōu)秀的學生到企業(yè)以解決用工之荒。

四是部分學校實力有限，地域性影響小，辦學特色不明顯，專業(yè)建設(shè)無特色，僅僅把校企合作看成是解決學生實習、就業(yè)的一個途徑，真心為企業(yè)著想的少。

五是學校與企業(yè)的合作基本處于民間的活動，在實際的運行過程中，對雙方的責、權(quán)、利的界定比較模糊，無法建立長期的、穩(wěn)定的、互惠互利的合作機制。

上述問題的存在制約著校企合作深入、持續(xù)、穩(wěn)定、健康的發(fā)展，因此有必要針對當前中職學校校企合作的問題、立足學校辦學規(guī)律，根據(jù)校企合作的特點，建立并保障校企合作持續(xù)、健康、穩(wěn)定、發(fā)展的有效運行機制。

二、構(gòu)建長期的、緊密的、健康的、持續(xù)發(fā)展的校企合作機制

1.建立政府主導(dǎo)的動力機制

校企合作要做好緊密、長期、穩(wěn)定、長效的合作，關(guān)鍵是政府發(fā)揮主導(dǎo)作用。建立政府為主導(dǎo)的校企合作管理體系，統(tǒng)籌區(qū)域職業(yè)教育和企業(yè)資源，明確雙方的責、權(quán)、利，加以必要的監(jiān)督和約束，給予校企合作中的土地、稅收、資金等支持力度，才會使校企合作更有生命力。

2.建立互惠互利的驅(qū)動機制

經(jīng)濟利益是推動校企合作發(fā)展的動力和維系校企合作正常良性運行的紐帶。在推動、貫徹校企合作過程中，也應(yīng)考慮企業(yè)的利益，兼顧學校的立場，使雙方的利益得到充分的滿足和體現(xiàn)。構(gòu)建校企互惠互利的利益驅(qū)動機制，才能使校企合作不流于形式，才能做到基礎(chǔ)穩(wěn)固、合作密切。

3.建立利益均享的共享機制

校企合作的前提是充分發(fā)揮企業(yè)重要的辦學主體作用和各自優(yōu)勢，通過與學校共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實驗實訓基地、技能大師工作室，共享校企人才資源，使企業(yè)在分享院校人才資源優(yōu)勢、促進其經(jīng)濟效益增長的同時，積極主動地參與學校的改革與發(fā)展，使職業(yè)院校在分享企業(yè)資源中實現(xiàn)其人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)的三大職能，做到共同育人、利益共享、共同發(fā)展。

4.建立緊密合作的保障機制

為使校企合作能長期、穩(wěn)定、深入、持久、健康地發(fā)展，必須建立相對完整的合作機制。政府、學校、企業(yè)三方各有責任，應(yīng)不斷完善如《校企合作協(xié)議》等一系列規(guī)章制度，保障合作。

三、代理記賬公司進校的會計專業(yè)校企合作機制建設(shè)的實踐與探索

1.校企合作制定培養(yǎng)協(xié)議

校企雙方共同參與加強專業(yè)建設(shè)，根據(jù)公司用人需求和工作崗位要求，調(diào)研、開發(fā)專門化方向，確立培養(yǎng)目標，制訂培養(yǎng)方案和協(xié)議。

2.校企合作研制教學計劃

企業(yè)全程參與專業(yè)開發(fā)與招生計劃調(diào)整，參與人才培養(yǎng)方案修訂，根據(jù)企業(yè)的崗位技能要求，梳理崗位群的典型工作任務(wù)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，改進人才培養(yǎng)方案。學校聘請企業(yè)技術(shù)人員在學校兼課，成為學校的“企業(yè)教授”，參與實踐教學與頂崗實習指導(dǎo)。同時，企業(yè)參與教學質(zhì)量的評估與監(jiān)測，配合學校進行企業(yè)滿意度調(diào)查，進行教學反饋，使人才培養(yǎng)流程得到持續(xù)改進和發(fā)展。

江蘇省吳中中等專業(yè)學校會計專業(yè)每年滾動性修訂人才培養(yǎng)方案，邀請校企合作的記賬公司的會計師參與教學計劃的修訂。

3.校企合作開展師資培訓

校企合作有利于建立一支實踐動手能力強的“雙師型”或具有雙師素質(zhì)的教師隊伍。教師需要更新專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，跟上最前沿的技術(shù)。為了適應(yīng)職業(yè)學校注重技能培養(yǎng)的特色，須加大實訓課程的比例，而實訓課教師欠缺的問題凸顯，這就對教師提出了“雙師”要求：既懂理論教學，又會實踐教學；既具有教師資格及專業(yè)技術(shù)職務(wù)，又具有相應(yīng)的職業(yè)資格證書。校企合作有利于加快“雙師型”教師的培養(yǎng)進程，教師可以通過企業(yè)這個實踐的“橋頭堡”解決自己的動手能力問題，到企業(yè)“回爐”掛職。

本著“互來互往、互惠互利”的原則，我們經(jīng)常組織會計專業(yè)教師利用暑假時間到校企合作單位進行為期一個月的定崗實習，感受企業(yè)文化，學習專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)。

4.校企合作組織教學任務(wù)

企業(yè)可以向?qū)W校輸送適合從事教學工作的專兼職專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠。生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員直接進入課堂授課，不只是緩解了教學人員特別是實訓教學人員缺乏的問題，更重要的是把前沿的新技術(shù)動態(tài)和知識技能直接引入課堂，充實了課堂，讓課堂更貼近社會和行業(yè)，從而激活了課堂教學機制，促進教學過程的創(chuàng)新。

5.校企合作建設(shè)教學工廠

將課堂搬到實習實訓基地，與企業(yè)聯(lián)合辦學，學校派專業(yè)教師隨學生到企業(yè)配合實習和常規(guī)管理，利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備進行實踐教學，企業(yè)派出優(yōu)秀員工到學校進行實踐教學指導(dǎo)，與教師共同管理學生。在完成實踐教學的同時，讓學生真正意義上的頂崗實習，在一線的操作過程中熟悉工作流程，掌握技術(shù)。根據(jù)會計專業(yè)的專業(yè)特色，我們引進記賬公司進校，設(shè)立記賬公司分部，將企業(yè)的賬由專人帶到學校，學生真賬實訓，真正意義上地了解賬務(wù)處理的實際操作流程。

應(yīng)用產(chǎn)業(yè)文化 、工業(yè)文化 、企業(yè)文化的特點和規(guī)律，利用企業(yè)總經(jīng)理論壇、企業(yè)冠名教室的環(huán)境布置以及頻繁的校企文化交流，把不同類型的企業(yè)文化導(dǎo)人校園，形成良好的職場氛圍，達到校企合作育人的目的。

學校、企業(yè)、政府構(gòu)成了校企合作的三要素。學校和企業(yè)是校企合作行為發(fā)生的主體，雙方通過校企合作實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、雙贏互動，雙方又互相制約，締造利益共同體。政府制定法律法規(guī)規(guī)范和推動校企合作，為校企合作的有序進行提供政策引導(dǎo)和法律保障。因此，構(gòu)建有效的校企合作模式，需要加強校企合作模式的運行機制建設(shè)，以長效的運行機制來保障校企合作的穩(wěn)定、健康發(fā)展 。

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