李連豪 李慧琴 田輝 朱書慧

【摘 要】為探究基于微信技術(shù)的《理論力學(xué)》教學(xué)師生互動平臺對教學(xué)效果的影響。本文展開展開調(diào)查與分析。結(jié)果表明：工科學(xué)生學(xué)習(xí)《理論力學(xué)》積極性明顯提升；學(xué)習(xí)時間明顯增加；師生互動時間增加；及格率得到提高；教師教學(xué)方法和教學(xué)能力得到有效地提升。

【關(guān)鍵詞】微信技術(shù)；教學(xué)效果；調(diào)查分析

中圖分類號： G434；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）24-0100-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.24.047

0 引言

《理論力學(xué)》是一門理論性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。是拓展工科本科生學(xué)習(xí)范圍的基礎(chǔ)，同時也是工程技術(shù)人員工程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

在《理論力學(xué)》課程學(xué)習(xí)過程中，其內(nèi)容枯燥抽象、乏味，課時緊湊，預(yù)習(xí)不及時以及現(xiàn)有的教學(xué)模式師生互動性差等是多屆工科生的共鳴之一。如何解決上述問題成為提升《理論力學(xué)》教學(xué)效果亟待解決的問題之一。

基于以上問題，汲取微信技術(shù)的趣味性和溝通靈活性，構(gòu)建基于微信技術(shù)的《理論力學(xué)》教學(xué)師生互動平臺。微信作為一種新型教學(xué)媒介，國內(nèi)外一些學(xué)者就微信技術(shù)在教學(xué)課堂上應(yīng)用展開探究。例如周繼香等[1]在微信模式下，從定位、功能、內(nèi)容、交互、學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等層面探討了混合教學(xué)支撐系統(tǒng)；嚴(yán)大虎[2]和林南省[3]等在微信公眾平臺的功能及其應(yīng)用優(yōu)勢分析的基礎(chǔ)上，闡述了微信公眾平臺在基礎(chǔ)課堂上的運(yùn)用；呂媚媚等[4]以中等教育為背景探討微信平臺下交互式教學(xué)運(yùn)用；丁恒[5]和仲利強(qiáng)等[6]探討工科背景下微信平臺在教學(xué)中的運(yùn)用；邊雅靜等[7]探討利用微信加強(qiáng)在教學(xué)過程中的師生互動效果。

基于微信技術(shù)的《理論力學(xué)》教學(xué)師生互動平臺通過2年的實(shí)際應(yīng)用，其提升《理論力學(xué)》教學(xué)效果需要進(jìn)一步明確。

基于以上問題，本研究以農(nóng)業(yè)機(jī)械化與自動化專業(yè)為試點(diǎn)，以《理論力學(xué)》課堂教學(xué)為例進(jìn)行工科本科生《理論力學(xué)》教學(xué)效果調(diào)查與分析，研究的結(jié)果將為后續(xù)基于微信平臺開展工科基礎(chǔ)課程的輔助教學(xué)與師生互動提供數(shù)據(jù)支持。

1 平臺板塊及其功能簡介

本平臺由6個板塊構(gòu)成，它們分別是：課程概況、教學(xué)信息、實(shí)驗(yàn)天地、助學(xué)園地、網(wǎng)絡(luò)課程、資源推薦。

課程概況主要介紹本?！独碚摿W(xué)》課程主講教師教學(xué)與科研的簡況；師資隊(duì)伍建設(shè)等。教學(xué)信息主要是指建立任課教師與學(xué)生通道。學(xué)生在任課教師主頁可獲得教師聯(lián)系信息，助教聯(lián)系信息，課程學(xué)習(xí)的要求與教學(xué)進(jìn)度，習(xí)題及解答信息，本人作業(yè)成績及問題反饋。同時可通過網(wǎng)絡(luò)向任課教師答疑；提供教材電子版，提供教案供網(wǎng)上瀏覽，教學(xué)大綱和教學(xué)參考書。對外教學(xué)服務(wù)專門為外校教師和學(xué)生提供服務(wù)。實(shí)驗(yàn)天地包括，“演示實(shí)驗(yàn)”介紹與理論力學(xué)概念有關(guān)的力學(xué)現(xiàn)象；“基本實(shí)驗(yàn)”通過媒體幫助學(xué)生按要求完成若干實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備；“實(shí)驗(yàn)DIY”提供學(xué)生自主完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案的平臺；“互動點(diǎn)評”要求學(xué)生利用求解器，拓展思路，對工程實(shí)際問題給出結(jié)論性的分析。助學(xué)園地主要提供的在線測試試卷，學(xué)生可及時了解學(xué)習(xí)的情況；開展“第二課堂”與學(xué)習(xí)討論區(qū)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“考研輔導(dǎo)”幫助報考碩士研究生進(jìn)行輔導(dǎo)復(fù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程由10個板塊所組成，分別是：專題新聞；學(xué)習(xí)指導(dǎo)；課程內(nèi)容；討論園地；疑問解答；測試題庫；練習(xí)題集；力學(xué)名人；趣聞逸事；附錄?？晒W(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。資源推薦主要是提供兄弟院校和力學(xué)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課件的網(wǎng)址鏈接。

2 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)與樣本

2.1 問卷設(shè)計(jì)

針對上述研究需求，設(shè)計(jì)問卷內(nèi)容如下：

（1）學(xué)習(xí)《理論力學(xué)》積極性；

（2）學(xué)習(xí)《理論力學(xué)》師生互動性；

（3）《理論力學(xué)》學(xué)習(xí)效果。

2.2 樣本

本次以工科本科生為調(diào)查對象，以農(nóng)業(yè)機(jī)械化與自動化（簡稱農(nóng)機(jī)）《理論力學(xué)》課程為例，其使用《理論力學(xué)》微信教學(xué)平臺，有效樣本264份，其中對比132份（機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)，簡稱機(jī)自，其沒使用《理論力學(xué)》微信教學(xué)平臺），均采用匿名形式，結(jié)果取平均值。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 學(xué)習(xí)《理論力學(xué)》積極性

學(xué)習(xí)積極性的表征指標(biāo)很多。本文學(xué)習(xí)積極性以工科學(xué)生自習(xí)時學(xué)習(xí)《理論力學(xué)》的時間來表征。每天按8 h計(jì)算，排除課堂《理論力學(xué)》學(xué)習(xí)時間。

由表1可知，農(nóng)機(jī)專業(yè)學(xué)生自習(xí)時學(xué)習(xí)《理論力學(xué)》占總時間的42.5%，機(jī)自專業(yè)學(xué)生占26.25%。

3.2 學(xué)習(xí)《理論力學(xué)》師生互動性

師生互動性采用課堂教學(xué)后授課教師和學(xué)生就《理論力學(xué)》交流的時間來表征。由表2可知，農(nóng)機(jī)專業(yè)和機(jī)自專業(yè)學(xué)生師生平均互動時間分別為1.43 h和0.71 h，農(nóng)機(jī)專業(yè)較機(jī)自專業(yè)學(xué)生提高101.4%。

3.3 《理論力學(xué)》學(xué)習(xí)效果

《理論力學(xué)》學(xué)習(xí)效果采用期末考試綜合成績（卷面成績占70%，平時成績占30%）來表征。如圖3所示，農(nóng)機(jī)專業(yè)學(xué)生期末綜合考試及格率較機(jī)自專業(yè)提升6.1%。

4 討論與建議

4.1 學(xué)習(xí)《理論力學(xué)》積極性

由表1可知，在工科學(xué)生自習(xí)期間，《理論力學(xué)》學(xué)習(xí)時間較長，這一方面與《理論力學(xué)》不易掌握等教學(xué)特點(diǎn)有關(guān)，另一方面《理論力學(xué)》微信教學(xué)平臺額的使用，將《理論力學(xué)》學(xué)習(xí)的枯燥性與微信技術(shù)的趣味性結(jié)合，工科學(xué)生學(xué)習(xí)《理論力學(xué)》興趣提升，投入的時間加大。

4.2 學(xué)習(xí)《理論力學(xué)》師生互動性

由表2可知，農(nóng)機(jī)專業(yè)師生互動時間較機(jī)自專業(yè)提高超1倍。此主要是《理論力學(xué)》微信教學(xué)平臺改變傳統(tǒng)的師生互動教學(xué)互動模式，利用平時的零碎時間實(shí)現(xiàn)師生的實(shí)時互動，因此，師生互動時間增多。

通過應(yīng)用和反饋，在師生互動過程中，針對《理論力學(xué)》微信教學(xué)平臺，歷史記錄不易隨時翻閱和查詢，此時一大弊端，需進(jìn)一步改進(jìn)。

4.3 《理論力學(xué)》學(xué)習(xí)效果

由表3可知，采用《理論力學(xué)》微信教學(xué)平臺可增加工科學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，采用課前、課中和課后師生相互配合和互動，提升《理論力學(xué)》學(xué)習(xí)效果。

通過應(yīng)用和師生反饋，應(yīng)在《理論力學(xué)》微信教學(xué)平臺相關(guān)板塊增加更多舉例《理論力學(xué)》在實(shí)際工程應(yīng)用案例，從而使理論與實(shí)際更緊密聯(lián)系，使《理論力學(xué)》教學(xué)內(nèi)容更易懂易掌握。

5 結(jié)論

通過對基于微信技術(shù)《理論力學(xué)》平臺建設(shè)，經(jīng)過課堂教學(xué)近2年實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到明顯提升；學(xué)習(xí)時間明顯增加；師生互動時間增加；及格率得到提升；教師教學(xué)方法和教學(xué)能力得到有效地提升。上述說明基于基于微信技術(shù)《理論力學(xué)》平臺建設(shè)可有效提升《理論力學(xué)》教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周繼香，周育人.基于微信的混合式教學(xué)支撐系統(tǒng)研究[J].計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展，2017（05）：1-6.

[2]嚴(yán)大虎，陳露遙，費(fèi)瑞偉.微信公眾平臺支持下的適時教學(xué)——以“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（01）：35-41.

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[4]呂媚媚，陳蓮華.微信平臺在交互式教學(xué)中的應(yīng)用——以中職學(xué)前教育專業(yè)技能教學(xué)為例[J].職業(yè)教育（中旬刊），2016（05）：41-42+57.

[5]丁恒，鄭小燕，黃文娟，等.基于微信息平臺的工程類課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J]實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，33（12）：177-179.

[6]仲利強(qiáng)，王宇潔.基于微信息環(huán)境的設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索——以浙江工業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)改革為例[J].建筑與文化，2015（12）：148-150.

[7]邊雅靜.微信時代開啟高校師生互動交流新模式[J].教育教學(xué)論壇，2015（46）：269-270.