康玉娥

摘 要：任務(wù)教學(xué)法是外語實施素質(zhì)教育中流行的一種教學(xué)模式，它的核心是“任務(wù)”，它要求教師“以學(xué)生為本”，圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體可操作的任務(wù)，讓學(xué)生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。在任務(wù)型教學(xué)中，教師所扮演的角色是：任務(wù)活動的設(shè)計者、任務(wù)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者、語言資源的提供者、任務(wù)完成的鼓勵者和評價者。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；任務(wù)活動；教師角色

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：A收稿日期：2018-07-15

一、引言

任務(wù)型教學(xué)法是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂完成任務(wù)來進行學(xué)習(xí)的教學(xué)。任務(wù)的設(shè)計和實施對教師的要求很高。教師課前如何進行教學(xué)活動設(shè)計，課堂上如何組織學(xué)生的任務(wù)活動，課后能否促使學(xué)生繼續(xù)積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這些都直接決定著新課標(biāo)實施的效果。因此，教師在任務(wù)型教學(xué)活動中扮演著各種重要的角色。

二、活動的設(shè)計者

活動的設(shè)計者（designer），即教師于課前根據(jù)教材與學(xué)生的交際、任務(wù)的框架，設(shè)計出不同目的的任務(wù)。

設(shè)計任務(wù)時，教師應(yīng)以學(xué)生為本，遵循任務(wù)的階梯性原則，針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，因材施教，并將不同目標(biāo)的任務(wù)有機地結(jié)合起來，使設(shè)計出的任務(wù)有連貫性，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，形成一條任務(wù)鏈（task-chain），以此促進學(xué)生聽、說、讀、寫等各種技能的平衡發(fā)展。同時，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。即教師設(shè)計的任務(wù)應(yīng)有以下幾個特點：活動要有明確的目的并具有操作性；活動要以學(xué)生的生活體驗和興趣為出發(fā)點；活動要有利于提高實際語言運用能力；活動要有利于發(fā)展學(xué)生用英語解決實際問題的能力。

例如，教學(xué)新課標(biāo)英語九年級Unit 8“I 'll help clean up the city parks”：

Task 1：Listening.

（1）Warm up ：look at the picture and discuss.

What can you see in the picture？

What are they doing？

Would you like to help others？

What would you like to do if you are a volunteer？

（2）通過聽力練習(xí)，給學(xué)生輸入地道的語言材料，為提高學(xué)生口語表達及輸出奠定基礎(chǔ)。

Task 2：Reading.

（1）通過閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，同時鞏固句型和擴大詞匯量。

（2）通過閱讀幫助學(xué)生了解有關(guān)國內(nèi)外志愿者活動的情況。

Task 3：Discussion.

（1）學(xué)習(xí)制訂和策劃活動計劃。

（2）What can I do for others，society？

根據(jù)上面三個任務(wù)，教師則設(shè)計如下活動：

Sample 1：I 'll help clean up the classroom.我們能為教室保潔做些什么？其目的為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生活環(huán)境，從小事做起。

Sample 2：Make a volunteer plan.制訂志愿活動計劃，其目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，利用自己的特長為他人、社會做事情。

Sample 3：To be volunteers to clean the street this weekend.本周末到街上做志愿活動，其目的為引導(dǎo)學(xué)生體會志愿活動，投身于公益活動。

Sample 4：Ways we can help our hometown/the Earth be a cleaner and healthier place to live. 為了讓我們的家鄉(xiāng)/地球成為更干凈、更健康的生存環(huán)境，我們能做什么？其目的為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注將來，從現(xiàn)在起，從身邊的小事做起，為我們的生存環(huán)境做出貢獻。

三、任務(wù)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者

教師可以通過有效的組織來實現(xiàn)任務(wù)的目的，明確任務(wù)完成的要求，即任務(wù)的完成方式、時間、完成形式與人員分組；在學(xué)生完成任務(wù)的過程中起指導(dǎo)作用，包括話題導(dǎo)入，學(xué)生遇到困難時給予適當(dāng)?shù)狞c撥。同時，教師參與學(xué)生的小組中，還可在短劇中表演，擔(dān)任角色。

教師作為組織者，應(yīng)根據(jù)設(shè)計的任務(wù)把學(xué)生帶進特定的環(huán)境中，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，使每個學(xué)生都參與到活動中來，這就要求教師注意兩個問題：

一是全員參加，形式多樣。教師根據(jù)實際任務(wù)，可以是集體的，也可以是分組合作學(xué)習(xí)，尤其是分組時應(yīng)注意公平合理、互相搭配，一般可以從以下幾個方面考慮：

（1）學(xué)生的成就。保證同一個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)混合好、中、差學(xué)生。

（2）學(xué)生的能力。將具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生混合在一起，不僅能提高小組活動的效率，更能有助于組內(nèi)成員的相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同發(fā)展。

（3）學(xué)生的性別。在合作小組中混合男、女生，可以豐富小組認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的視角，而多視角的產(chǎn)生可以豐富學(xué)生的思維。

（4）學(xué)生的家庭背景。學(xué)生在小組活動中獲得與來自不同家庭背景的同學(xué)合作的經(jīng)驗，將有助于學(xué)生應(yīng)對真實的社會生活。

二是在任務(wù)教學(xué)活動中，教師啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，學(xué)生自由選擇時機回答，教師“教”，學(xué)生被“教”；同時，角色還可以更換，學(xué)生設(shè)問，發(fā)表自己的看法，對別人的觀點提出質(zhì)疑，教師回答，教師和學(xué)生在交談合作中完成任務(wù)。但要注意兩個方面：

（1）學(xué)生回答問題時應(yīng)積極肯定和引導(dǎo)。教師要積極肯定學(xué)生的回答或提出的問題，可以用語言，也可以用微笑、點頭或眼神的交流等非語言形式來表達肯定。如果學(xué)生回答問題不夠完整或缺乏深度，教師可以用以下問題引導(dǎo)學(xué)生作出進一步回答。

Could you please explain your ideas further？

Can you provide an example for that concept？

為使更多的學(xué)生參與，一個學(xué)生回答問題后，教師可以讓另外一位學(xué)生評論他/她的問題，例如：Lu Shantao，do you agree with Wang Qing？

Tom，does what Jack said seem true ？或Kate， can you give me an example of the idea Jim talked about ？

（2）學(xué)生回答不出問題時適當(dāng)?shù)却c引導(dǎo)。如果學(xué)生回答不出教師的問題或答案不明確，教師不要急于告訴學(xué)生正確答案，而應(yīng)當(dāng)用另外一種方式進一步解釋所提出的問題，例如：

Teacher：What do you think of the film？

Student：（keep quiet）

Teacher：Do you think it is a good film or a bad film？

教師也可以提供與問題相關(guān)的更多信息，幫助學(xué)生找到答案。

四、語言資源的提供者

語言資源的提供者（provider），即教師在學(xué)生完成任務(wù)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際需要，提供必需的語言材料。

例如，Unit 8 “I 'll help clean up the city parks” 教師根據(jù)不同的任務(wù)活動提供一些語言結(jié)構(gòu)材料。

Sample l：I 'll help clean up the classroom.

（1）There is a paper on the floor.

（2）There are some glasses or bottles on the floor，so the classroom is not tidy enough.

（3）I can see the blackboard is dirty or not clean enough.

（4）The things in the classroom are not in order.

（5）Some desks and chairs in our classroom are broken.

（6）If you see these things or problems，what will you do？

（7）I will help clean up our classroom.

（8）I will clean the blackboard again.

（9）I would like to fix up the desks.

（10）I 'd like to put the glasses and bottles on the window.

Sample 2：make a volunteer plan.

（1）I'd like to be a volunteer.

（2）What kind of volunteer work would you like to do？

（3）I like singing，so I 'd like to sing for the kids in the hospital to make them happy.

（4）I want to work outside，we'd better help clean up the fence in the street.

（5）We 're good at English，why not help the people in the neighborhood learn English？

Sample 3：To be volunteers to clean the street this weekend.

（1）We will .

（2）We would like help the others to

.

（3）We should .

（4）We will be very happy if .

Sample 4：Ways we can help our hometown/the Earth be a cleaner and healthier place live.Discuss the questions ：

（1）What have you done already for our hometown/earth？

（2）What would you like to do now for hometown/the Earth？

（3）What haven 't you done yet？（Encourager and Adjuster）

五、鼓勵者和評價者

即教師始終作為學(xué)生的鼓勵者，應(yīng)包容學(xué)生在完成任務(wù)中出現(xiàn)在的錯誤，以激勵學(xué)生為主，多用、巧用贊揚語，注意學(xué)生的情緒變化，排除學(xué)生的心理障礙，鼓勵學(xué)生積極參與活動，對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行評價，評價時多用賞識的眼神，即“賞識教育”，但應(yīng)注意：

首先，夸獎做到公正合理，實事求是，恰如其分。如果夸得不準(zhǔn)，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，起不到激勵作用?？溴e了，無異于是非顛倒，會產(chǎn)生負(fù)面作用。如某青年英語教師在課堂上點了一個平時學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生回答一個簡單問題。當(dāng)時，這個學(xué)生回答了并且答案也正確，于是，該教師大加贊賞，夸他如何聰明，是讀書的“料”。但以后的幾周這個學(xué)生竟趴在桌上睡大覺，教師大惑不解，于是向班主任反映情況，班主任一調(diào)查，原來任課老師的表揚并未給他帶來快樂，反而成為同學(xué)課后取笑他的“笑柄”，使他尷尬不已。

其次，夸獎要真實，只有真心真情的夸獎，學(xué)生才能給予積極的回答。真誠的夸獎會使學(xué)生受到真心感染，樹立“今后我要做得更好”的決心和信心。

最后，夸獎要及時，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進步，就應(yīng)及時給予夸獎和鼓勵，讓他們體驗到成就感和榮譽感，進而把今后的事情做得更好。

六、結(jié)語

總而言之，任務(wù)型教學(xué)法的課堂要真正地、切實地變成以學(xué)生為中心，真實的合作的內(nèi)容，教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)的理論，并在實際應(yīng)用中不斷總結(jié)經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，從而更好地扮演自己在任務(wù)活動中的不同角色。

參考文獻：

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