李曉敏

摘 要：文章主要講述了在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中利用微課輔助完成數(shù)控仿真軟件的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)支架，解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容的針對(duì)性學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.數(shù)控仿真軟件可行性的現(xiàn)狀與問題

數(shù)控仿真軟件是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)數(shù)控加工操作過程進(jìn)行模擬仿真的過程。該技術(shù)面向?qū)嶋H生產(chǎn)過程的機(jī)床仿真操作，加工過程中三維動(dòng)態(tài)的逼真再現(xiàn)，能使每一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)控加工建立感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生可以反復(fù)動(dòng)手進(jìn)行數(shù)控加工操作，在培養(yǎng)全面熟練掌握數(shù)控加工技術(shù)的實(shí)用型技能人才方面發(fā)揮了顯著作用。

2.微課與數(shù)控仿真軟件相結(jié)合

數(shù)控仿真軟件微課的設(shè)計(jì)理念絕不僅僅是一段小視頻那么簡(jiǎn)單，該學(xué)科的微課程一定是一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)。讓每一位學(xué)生熟練掌握這項(xiàng)技能，這就要求教師克服傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)化基礎(chǔ)、弱化應(yīng)用、強(qiáng)化考試、弱化動(dòng)手的弊端。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師必須把握其知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，針對(duì)傳授的技能內(nèi)容對(duì)學(xué)科的邏輯進(jìn)行分析與重組，更好地呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)合乎學(xué)科邏輯的內(nèi)容體系；將相關(guān)技能點(diǎn)按照其內(nèi)在的邏輯設(shè)計(jì)成微課單元，如準(zhǔn)備功能指令、輔助功能指令、常用M功能指令、基礎(chǔ)編程指令等，為后期學(xué)習(xí)奠定編程基礎(chǔ)。

3.微課在數(shù)控仿真教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（1）微課輔助教學(xué)使新課的學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)潔鮮明。微課輔助教學(xué)具有生動(dòng)形象、信息儲(chǔ)存量大、交互性強(qiáng)、適合個(gè)別化學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己掌握技能水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，高度體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。微課輔助教學(xué)的應(yīng)用非常靈活，可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，有效解決了技能學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。建立班級(jí)微信群，能隨時(shí)隨地通過微課學(xué)習(xí)進(jìn)行疑難解答。

（2）運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。傳統(tǒng)的數(shù)控仿真教學(xué)課堂是以教師講授為主，學(xué)生毫無興趣。教師應(yīng)該從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者。微課輔助教學(xué)為我們提供了一個(gè)有效的教學(xué)方法，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的且可感知、可視、可聽的動(dòng)感內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生置身該學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，他們會(huì)對(duì)即將開始的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿渴望和自信。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)突破重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是關(guān)鍵點(diǎn)。而微課就是教師突出重點(diǎn)并突破難點(diǎn)的手段之一。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教學(xué)方法缺乏多樣性、趣味性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化、效率低的弊病。在微課輔助教學(xué)過程中教材的呈現(xiàn)則是多通道、多元化的，集合聲音、圖像、動(dòng)畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內(nèi)容具有生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生一同參與教學(xué)活動(dòng)，使得課堂活動(dòng)不再是單一的教師唱獨(dú)臺(tái)戲的活動(dòng)，通過建立有效的師生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

5.微課在數(shù)控仿真軟件教學(xué)中的應(yīng)用

（1）課前預(yù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生已掌握的技能點(diǎn)，結(jié)合新技能點(diǎn)將需要掌握的技能點(diǎn)制作成微課，讓學(xué)生先觀看微課，在上課之前對(duì)新技能點(diǎn)有所了解，做好課前預(yù)習(xí)。

（2）課程導(dǎo)入。教師根據(jù)上節(jié)課技能點(diǎn)與本節(jié)課技能點(diǎn)的相關(guān)性，有目的將技能點(diǎn)設(shè)置成一些問題，讓學(xué)生思考怎么解決這些問題，通過教師的引導(dǎo)，引出新的技能點(diǎn)，將這些技能點(diǎn)設(shè)計(jì)制作成微課。

（3）課堂實(shí)踐。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中要處理好本次課的重、難技能點(diǎn)，學(xué)生先觀看本節(jié)技能點(diǎn)的微課，教師再通過操作演示進(jìn)行講解，在學(xué)生自主操作后，教師可以把學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行集中講解。

（4）課堂總結(jié)及布置作業(yè)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師總結(jié)本節(jié)技能點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再一次鞏固新課的技能知識(shí)。把本次課的作業(yè)及下節(jié)課所學(xué)的微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)及預(yù)習(xí)。

總之，微課在傳統(tǒng)單一數(shù)控仿真軟件教學(xué)中，形成了一種新型的更加便捷實(shí)用的教學(xué)資源。微課應(yīng)用在數(shù)控仿真軟件教學(xué)中可以有效節(jié)約教師資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

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