張曉蓓

美國心理學家史蒂文斯曾經(jīng)研究教師的課堂發(fā)問，發(fā)現(xiàn)教師的發(fā)問占據(jù)了課堂教學80%的時間。由此可知，提問在課堂教學中相當重要。高效的提問是提高教學有效性的核心。在高中語文教學中，教師要充分重視課堂提問，關(guān)注提問的邏輯性，注意提問的指向性，研究提問的難易性，只有這樣才能讓提問更切中要點，對學生的學習起到激發(fā)作用。

一、著眼整體，提綱挈領(lǐng)

教師在提問時首先要注意提問的邏輯性，避免提出過于零散的問題，這些問題有可能讓學生注意力分散，將大量自主學習的時間浪費在旁枝末節(jié)上。教師可以在研究文本內(nèi)容、教學目標的基礎(chǔ)上先設立一個主問題，用著眼整體的問題提綱挈領(lǐng)，然后再圍繞主問題提出若干擴展問題，用以啟發(fā)學生思考。

《雷雨（節(jié)選）》一文篇幅較長，教師在有限的課堂教學時間內(nèi)無法逐句指導學生細讀，可以向?qū)W生提出涉及全文的整體性問題，促使學生進行自主學習。教師可以設置主問題：“嘗試說出作品中各個人物之間的矛盾關(guān)系，并嘗試分析這些人物的性格特點?！边@個主問題具有一定的整體性，通過分析人物關(guān)系可以讓學生了解劇中人的愛恨悲歡。在指導學生具體分析方法的時候，則可以讓學生通過看對話、辨心理的方式進行分析。以周樸園和魯侍萍這對人物關(guān)系為例子，周樸園在提到魯侍萍的時候稱其為“梅家的一位年輕小姐”，而魯侍萍則堅持稱“可是她不是小姐”。從這段矛盾的對話中可以看出兩人的性格和關(guān)系。周樸園害怕因為魯侍萍的事情影響自己的聲譽，故此才稱“小姐”，表示他很虛偽；魯侍萍則堅持稱自己“不是小姐”，表現(xiàn)她和周樸園徹底決裂。通過這段分析可以看出兩人之間現(xiàn)如今已經(jīng)是水火不容的矛盾狀態(tài)。

教師在提問的過程中要注意問題始終為文本學習服務，應體現(xiàn)循序漸進的邏輯性，避免提出低效的問題而浪費學生的學習時間。

二、指向明晰，節(jié)省時間

學者周平在研究教學策略的時候提出能否高效率地達成教學目標是檢驗教師提問能力的標準，由此可見一個高效的問題和課堂時間利用率之間有密切的關(guān)系。如果問題過大、過于寬泛，則學生在自主學習的時候會花費大量的時間解決問題，造成課堂利用率過低。在這種情況下教師可以適當?shù)匕才泡o助性問題，用來指導學生思考，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)學到更多知識。

在學習《赤壁賦》這樣的古文時，部分教師提出大量的問題用來檢驗學生是否掌握文言詞匯，這些問題過于零散，會花費大量的時間，致使無法進入更深層次的文本品讀之中。教師可以讓學生進行自主學習，通過小組合作的方法自主學習《赤壁賦》中的實詞和虛詞，并嘗試分析其中的語法現(xiàn)象，翻譯重點句子。教師在限時講授的過程中可以提出一些指向性更為明確的問題，讓學生分析《赤壁賦》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析其表達方式，感受其情感體現(xiàn)和思想內(nèi)涵。如提出問題：“作者在游覽赤壁的時候心情是否發(fā)生了變化，他的心情因何而變化？”要回答這個問題則要通讀全文，并探討文章情景交融的寫法。在這種問題的啟發(fā)下，學生更好地理解了文本，作者的心情由樂而悲，隨后又轉(zhuǎn)樂，原因和他在觀景途中感受到人生的失意分不開。作者看到了美好的景色因而心生歡喜，然而聽到了幽怨的音樂聲觸發(fā)了情思，故此想到了人生短暫。

教師要注意所提問題指向性明確，避免提出那些邊際過大的開放性問題，在提問的時候要盡量用明確的詞句，避免因為理解錯誤而使學生做無用功。

三、最近發(fā)展，難度適宜

維果斯基在研究學生發(fā)展能力的時候提出了“最近發(fā)展區(qū)理論”，指出如果要挖掘?qū)W生的潛力，則可以著眼于他們的最近發(fā)展區(qū)，提出有一定難度，但是學生通過自主思考能夠解決的問題。也就是說，在高中語文教學中教師要注意提出難度適合的問題，這樣能更好地發(fā)展學生思維。

在學習《最后的常春藤葉》一文的時候，教師設計了一個靠近學生最近發(fā)展區(qū)的問題：“為什么文章中最后一片常春藤葉說成是貝爾曼最好的作品？”這個問題有一定難度，學生在初次回答的時候只能答出：“貝爾曼在繪畫之后付出了自己的生命，并用這片葉子支撐瓊珊活了下去，所以它是貝爾曼最好的作品?！薄斑@片樹葉畫得栩栩如生，瓊珊沒有發(fā)現(xiàn)它是假的，說明貝爾曼的繪畫技藝十分高超，因此是貝爾曼最好的作品。”在學生回答之后，教師還可以讓學生繼續(xù)深入品讀，啟發(fā)學生思考：“在這里葉子只是一幅畫嗎，它是否還具有什么象征意義呢？”學生受到啟發(fā)，深入回答問題：“由于這片葉子凝結(jié)了人性之美，所以它和普通的繪畫不一樣，因此才是貝爾曼最杰出的作品?！苯?jīng)過循循善誘的引導，學生突破了這道問題。

提出靠近學生最近發(fā)展區(qū)的問題能激發(fā)學生的探究欲望，教師可以組織學生小組討論這些問題，既能活躍課堂氣氛，又能促使學生理解文本內(nèi)容。

在高中語文教學中，教師要提出有助于教學質(zhì)量提升的問題，體現(xiàn)自己的教學藝術(shù)。教師的問題若能更具有邏輯性，則能促進學生理性思考。教師要努力改進教學提問，提出提綱挈領(lǐng)的問題統(tǒng)攝全文，提出指向明確的問題合理利用課堂時間，提出靠近學生最近發(fā)展區(qū)的問題讓學生嘗試探究。

作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學（226300）