董誼龍

摘 要：中職英語這門學科是對學生進行人文教育的重要途徑，教師可以在教學中自然地將相關(guān)的英文知識和理念滲透在其中，讓學生不但能夠?qū)W習到英語的基礎(chǔ)知識，提高運用英語的技能，而且在人文素質(zhì)方面也能獲得提升。

關(guān)鍵詞：中職；英語教學；人文教育

英語是一門語言，在英語的學習中，蘊藏著大量的人文色彩的內(nèi)容，在這些內(nèi)容中，教師可以引導學生去思考很多的問題，例如，學生所秉承的信念，所了解的價值觀，所了解的文化傳統(tǒng)，在英語的學習中，可以讓學生對人文的內(nèi)容有更多的思考，讓他們在今后的人生道路上，因為積累了很多人文的知識，在遇到很多艱難的問題時，可以很好地作出理性的選擇。接下來關(guān)于在中職英語教學中開展人文教育的問題，筆者結(jié)合經(jīng)驗談幾點看法。

1.英語教學現(xiàn)狀

1.1學生顯性的學習獲得與隱性的情感學習需求之間不平衡

學習獲得就是學生通過自己的學習活動在認知、技能、情感等方面取得的收獲。學習需求就是指學生為滿足自身發(fā)展需要，在目前學習狀態(tài)下的欲望和要求。由于這種欲望和要求潛藏于心理，不易被直觀地察覺，所以常常是隱性的。

1.2教師的施教方式不符合中職學生的認知特點和學習偏好

學習時，每個學生都有自己偏好的接受知識和技能的方式。在進行教學時，如果教師的施教方式符合學生的認知特點和學習偏好，教學就可以達到事半功倍的效果，否則，教師的教學只能是事倍功半，出現(xiàn)“出力不討好”的結(jié)果。主動學習就是學生能夠積極、主動地參與自己喜歡的英語學習活動。

2.人文素質(zhì)教育的基本含義

近些年來，我國基礎(chǔ)教育教學中特別強調(diào)對學生進行人文素質(zhì)的教育，這主要基于對于傳統(tǒng)教育教學效果的反思的基礎(chǔ)上。在過去的很多年中，我國教育教學過分重視對學生科學知識的傳授，通過科學知識的傳授，讓學生增長技能，增長才干，從而在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮重要的作用，然而長期以來，我們也發(fā)現(xiàn)有很多學生，科學知識學得很好，能力很強，但是不知道如何做人，在人文素質(zhì)方面表現(xiàn)出極差的特點。所以，對學生進行人文素質(zhì)的教育，正是要讓學生不能忘掉自己的本性，要有同情心，要對自己、對他人、對社會充滿友善，要讓每一位學生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

人文素質(zhì)是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過多種形式傳授給受教育者，并配合環(huán)境熏陶，使其通過自身的內(nèi)化和發(fā)展，逐步形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價值取向的教育。它強調(diào)的是一種基礎(chǔ)，一種素養(yǎng)，一種做人和做學問成功的功底。所以，作為中職英語教師，我們要明確人文素質(zhì)教育給教師所提出來的要求，要在教學中主動培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，讓學生都能夠在做人的問題上有更多的思考，用積極正確的價值觀去指導自己的行為。

3.在中職英語教學中進行人文素質(zhì)教育滲透的必要性

“人文”，在這里當為確定的“人文科學”（如政治學、經(jīng)濟學、歷史、哲學、文學、法學等）；而“素養(yǎng)”肯定是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。所謂的“人文素養(yǎng)”，即“人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內(nèi)在品質(zhì)”。對于學生來說，人文素養(yǎng)不可不謂不重要，不論是外交貿(mào)易、文化往來、科技研發(fā)、英語教學都需要英語專業(yè)的學生具備相應的人文素質(zhì)，從而可以更好地進行翻譯、教學等工作。然而，當今英語專業(yè)學生人文素養(yǎng)相對薄弱，人文素養(yǎng)意識有所覺醒，學生反映時間不夠，被語言技能訓練擠占，認為提高人文素養(yǎng)的措施非常必要。

人文素質(zhì)教育的開展要結(jié)合一定的途徑，而中職英語這門學科本身是一門語言類的學科，在學習一門語言的過程中，容易中也包含著很多文化和價值觀的內(nèi)容，開展英語教學的過程中，在涉及相應內(nèi)容的時候，就要時刻引導學生對這些問題有更多的思考。作為一個老師，必須要樹立終身學習的意識，在教學和日常的生活中，不斷提高自身的人文修養(yǎng)，只有這樣才能夠感染學生，才能夠在課堂教學的過程中，展示出更加優(yōu)秀的人文修養(yǎng)，在教學的過程中，展現(xiàn)出一個更加完美的自己，更好的傳道授業(yè)解惑，同時用更加高尚的師德和深厚的人文底蘊來感染學生，教會學生，這樣才能夠起到情感意志道德的示范作用。在我們英語教學的過程中，實施人文素養(yǎng)的教育，其基本的著眼點就是說要研究手中的教材，挖掘教材中的人為因素，進而創(chuàng)造更加真實的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，結(jié)合自身的人文底蘊和修養(yǎng)，展開藝術(shù)性的，審美性的教育，可以學習外國的一些優(yōu)秀文化、汲取其精華的方法，與此同時，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和世界觀。當前，在我國多元價值觀并存的現(xiàn)象非常突出，正好可以借助英語課堂教學，讓學生有更多的思想碰撞的機會，所以，在中職英語課堂教學中開展人文素質(zhì)的教育，具有諸多的優(yōu)勢，教師要注意加強此項工作，要對學生的思想道德建設(shè)，對人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)起到重要作用。

4.中職英語教師加強自我人文素質(zhì)的必要性

要面向?qū)W生開展人文素質(zhì)的教育，就要發(fā)揮好教師的教育引導作用。教師是學生在學習活動中的榜樣，如果教師在人文素質(zhì)方面具有較高的修養(yǎng)，就會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。一位優(yōu)秀的英語教師不但自己要有樂觀的情感態(tài)度，而且還要以自己的樂觀情緒和堅強的意志去感染學生，增強學生解決問題的勇氣，使其擺脫由困難所造成的消極的情感影響。在平時與學生的互動過程中，學生難免會犯一些錯誤，教師要做到寬容，寬容待人是基本的修養(yǎng)也是對學生的尊重，對自己的尊重。學生要為自己的學習負責任，教師要讓學生認識到這一點。因此，這就要求教師在與學生的互動關(guān)系中，不要過度地承擔責任，要尊重并關(guān)愛學生，平等對待每一位學生，用一視同仁的理念與他們相處，為學生排憂解難，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們真正成為獨立的，有自主學習能力的新時代青少年。

5.在中職英語閱讀教學中進行人文教育的深度

對學生進行人文教育，可以結(jié)合閱讀教學來進行，閱讀是英語教學活動中的常規(guī)教學項目，學生需要大量的閱讀，需要精品的閱讀，來提高他們的英語綜合素養(yǎng)，所以，教師在開展人文教育的時候，也要注意結(jié)合閱讀的方式來進行。教師應關(guān)注并介入學生的閱讀過程，對學生的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法和閱讀習慣等加以分析、指導和調(diào)控，并教會學生各種閱讀技巧（如略讀、尋讀、猜測詞義等），來捕捉所需信息，提高閱讀速度。為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，教師在推薦閱讀材料的時候，以及在講解的時候，都要注意介紹相關(guān)材料的歷史背景，作者在寫作的時候所處的情境等，這些都有助于學生理解文章的內(nèi)容，更容易幫助他們?nèi)シ治銎渲兴膬r值觀念，從而對自身的價值觀的塑造產(chǎn)生積極的影響。因此，面向?qū)W生開展的人文教育活動，可以有效地結(jié)合閱讀來進行，在學生課下閱讀的過程中，教師也可以讓學生將自己的閱讀收獲與其他同學分享，與教師進行探討，這些都是增進師生了解的機會也是對學生進行人文素質(zhì)教育大好時機。

結(jié)束語

總之，在素質(zhì)教育的思想指導下，中職英語教學要培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)精神，要通過英語教學的具體內(nèi)容和具體目標，將人文素質(zhì)教育自然滲透其中，英語教師要做好學生的榜樣，對學生做好積極的引導，讓他們的人文素質(zhì)在英語課堂上獲得更多的熏陶和促進。

參考文獻：

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