劉煥雯

摘 要：本文以國家高職會計專業(yè)教學資源庫課程《行業(yè)會計比較》為例，研究探索基于"互聯(lián)網+"背景下職業(yè)教育教學新型模式。

關鍵詞：互聯(lián)網+；職業(yè)教育；應用平臺

隨著“互聯(lián)網+”這一名詞從2015年7月4日首次由國務院印發(fā)的《國務院關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》提出以來，“互聯(lián)網+”這一新詞匯逐步與各種業(yè)態(tài)相結合并高速發(fā)展起來。“互聯(lián)網+教育”也成為當前中國數(shù)字經濟的重要組成部分之一。

一、我?！缎袠I(yè)會計比較》課程教學現(xiàn)狀

我校于2018年上學期開始采用智慧職教下設的云課堂2.0平臺搭建的課程為網絡載體進行新型的教育教學嘗試，以提高學生的學習興趣、提升教師的教學效果，按照我校編寫的《行業(yè)會計比較》書本的章節(jié)，我們在云課堂2.0平臺設置了七個模塊分別對應七個行業(yè)，一、商貿企業(yè)典型業(yè)務的會計核算；二、旅游餐飲服務企業(yè)的會計核算；三、運輸企業(yè)典型業(yè)務的會計核算；四、施工企業(yè)典型業(yè)務的會計核算；五、房地產開發(fā)企業(yè)典型業(yè)務的會計核算；六、農業(yè)企業(yè)典型業(yè)務的會計核算；七、民間非盈利組織典型業(yè)務的會計核算。

二、課程在互聯(lián)網平臺的使用情況

使用智慧職教下的職教云2.0平臺進行授課在搭建課程的過程中主要還有一定的資源優(yōu)勢：因為我們建立國家職業(yè)教育會計專業(yè)教學資源庫時，已經在智慧職教上傳過相關課程資源，這樣授課老師在搭建課程時可以直接調用課程。從圖2-1智慧職教的我?！缎袠I(yè)會計比較》課程資源情況不難看出，按素材類型，我校PPT演示文稿156個，占素材比例23.21%；圖形類素材166個，占素材比例24.7%；文本類素材67個，占素材總比例9.97%；視頻類147個，占素材比例21.88%；音頻類28個，占素材比例4.17%；動畫類106個，占素材比例15.77%，其他類2個，占總數(shù)比例0.3%。

使用成熟的互聯(lián)網平臺進行教育教學的優(yōu)勢還體現(xiàn)在，平臺使用數(shù)據(jù)的一目了然，以上學期我校某教師的教學情況為例，不難發(fā)現(xiàn)該教師的授課視頻為30個，占該課程資源的20.41%；非視頻資源77個，占課程資源的14.67%；該教師一共用平臺布置過7次作業(yè)，習題總數(shù)23道，共有135人提交過作業(yè)，占該課程選課人數(shù)的99.26%；該教師一共適用平臺發(fā)起過3次考試，試題總數(shù)56題，一共有133人參加考試，占該課程選課人數(shù)的97.79%；從日常上課情況來看，參與線上互動的學生一共有53人，發(fā)貼總數(shù)2096次，學生主要是通過發(fā)貼來討論課程內容或向老師提問。從上學期該教師的應用數(shù)據(jù)來看，用互聯(lián)網平臺教學后，大大提高了教師的教學效率、批改作業(yè)及試卷的效率，教師可以從智慧職教我們課程的習題資源庫中選取題目用于作業(yè)和考試，使職教云2.0系統(tǒng)可以自動批改、閱卷，極大地解放了教師日常教學過程中用于批改作業(yè)及閱卷的時間，讓老師有更多的時間用來教學反思的進步。

我們能從圖2-3中的學習成績數(shù)據(jù)、圖2-4中的課件訪問數(shù)據(jù)中進一步解釋該學習通過率的情況，學習成績方面，處于0-20分的一共3人，占選課人數(shù)的2.21%；處于20-40分的一共6人，占選課人數(shù)的4.41%；處于40-60分的一共10人，占選課人數(shù)的7.35%；處于60-80分的一共58人，占選課人數(shù)的42.65%；處于80-100分的一共59人，占選課人數(shù)的43.38%，可見大部分學生（86.03%）成績都在60分以上。課件訪問數(shù)據(jù)方面，點擊數(shù)據(jù)在20941人次，人均點擊153.98次；總訪問時長27382分鐘，人均201.34分鐘；學生對教學課件及教學視頻等教學資源的糾錯次數(shù)共63次，人均糾錯0.46次；學時使用平臺做學習筆記231次，人均做學習筆記1.7次；學生對于教學資源共評論1424次，人均評論10.47次；參與教師的教學問答378次，人均參與教學問答2.78次。

三、使用互聯(lián)網平臺進行教學的思考

使用互聯(lián)網平臺職教云2.0教學之后明顯可以看到使用該平臺的的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在：1、可以直接使用已有資源，節(jié)約搭課建課的時間，提升了教師備課的速度與效率；2、使用職教云2.0教學之后，實際上也是混合式教學的新模式融合，線上與線下的搭配教學，極大地提高了學生的學習興趣，通過微課小視頻的知識點教學，學生不容易分心，清新而新奇的動畫是同學們更好的理解知識點，將重點難點記得更牢固；3、職教云2.0平臺的后臺使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計精準而全面，使教師在課后，能通過后臺的數(shù)據(jù)，及時了解學生的學習情況，通過學生的提問和留言，解釋解答疑問，這樣大大地提升了教學效率；4、職教云2.0平臺的互動內容豐富，老師能使用軟件讓學生簽到打卡、參與討論、發(fā)貼探討、參與問卷調查、提交作業(yè)、參與考試等，課前、課中、課后做到緊密地結合。

參考文獻：

1、《“互聯(lián)網+職業(yè)教育”體系架構與創(chuàng)新應用》閆廣芬，張棟科，2016.8 《中國電化教育》總第355期

2、《高校會計職業(yè)教育互聯(lián)網+新思維探究》蔣樂平，《會計師》2018年1月刊