賀梁

【摘 要】在素質(zhì)改革持續(xù)深化背景下，縱觀當(dāng)前高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，其中存在很多的問題，難以充分展現(xiàn)音樂原有教育價(jià)值，而柯達(dá)伊音樂教育思想引入音樂教學(xué)中，有助于推動(dòng)音樂教學(xué)改革，切實(shí)打破課程設(shè)置局限性，切實(shí)提升教學(xué)有效性。本文就高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中柯達(dá)伊音樂教育思想應(yīng)用的作用進(jìn)行分析，深度剖析其中的問題，提出有效措施予以改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；音樂教學(xué)；柯達(dá)伊；音樂教育

中圖分類號(hào)：G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）30-0185-01

一、柯達(dá)伊音樂教育思想概述

（一）全民教育觀。音樂是一種寶貴的精神財(cái)富，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值，尤其是在素質(zhì)教育改革持續(xù)生深化下，音樂教育地位隨之提升，每個(gè)人都有接受音樂教育的權(quán)利和義務(wù)，所以應(yīng)該立足于實(shí)際，著重提升全民音樂素養(yǎng)。加強(qiáng)音樂教育，除了培養(yǎng)專業(yè)人才以外，還應(yīng)該幫助公民掌握基本音樂知識(shí)，養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)，對(duì)于社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展意義深遠(yuǎn)[1]。

（二）民族優(yōu)秀音樂為教育基礎(chǔ)。就柯達(dá)伊音樂教育思想來看，匈牙利本民族音樂是教材主要內(nèi)容，優(yōu)秀的民族文化具有豐富的音樂內(nèi)涵，是民族精神美的體現(xiàn)，而音樂教育的目標(biāo)則是提升全民音樂素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。與此同時(shí)，柯達(dá)伊音樂教育思想強(qiáng)調(diào)民歌是兒童音樂教育的母語，所以音樂教材內(nèi)容應(yīng)該充分汲取民間音樂，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作更多的民族音樂作品。

（三）注重多聲部歌唱訓(xùn)練。柯達(dá)伊音樂教育思想中強(qiáng)調(diào)歌唱為根本，以提升學(xué)生的歌唱水平為主要目標(biāo)。通過日常歌唱訓(xùn)練，摒棄客觀條件和兒童發(fā)展水平限制，有助于促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。通過多聲部歌唱訓(xùn)練，應(yīng)該從幼兒時(shí)期進(jìn)行多聲部和場(chǎng)訓(xùn)練，可以采用純粹的多聲部歌唱訓(xùn)練方法，不需要樂器伴奏即可實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，還要注重音樂旋律和節(jié)奏的訓(xùn)練，促使學(xué)生可以在無形中提升音樂素養(yǎng)[2]。

二、高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的問題

（一）音樂基礎(chǔ)薄弱，技能水平良莠不齊。高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革持續(xù)深化中，盡管教育理念發(fā)生了不同程度上的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，但是仍然以學(xué)生文化課成績(jī)?yōu)橹饕猩罁?jù)，很少組織音樂技能考試，對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)的考核重視程度不高。與此同時(shí)，很多學(xué)生在之前并未接受音樂方面的訓(xùn)練，包括歌唱、舞蹈和彈琴等內(nèi)容。絕大多數(shù)學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，僅僅是小時(shí)候參加一些樂器興趣班，自身的音樂技能水平良莠不齊，在后續(xù)的音樂專業(yè)技能學(xué)習(xí)中難度較大[3]。

（二）音樂教學(xué)理念陳舊，忽視學(xué)生個(gè)性素養(yǎng)。高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，音樂課程重視程度不夠，而音樂專業(yè)技能訓(xùn)練中，聲樂、鋼琴和視唱課程教學(xué)中要求較高，卻由于教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)限制，難以充分結(jié)合學(xué)生的音樂水平針對(duì)性選擇音樂曲目，導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量隨之下降。加之學(xué)生個(gè)體差異較大，無法因材施教，不利于音樂教學(xué)水平提升。

當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)較為陳舊，與前沿的藝術(shù)教育理念之間還存在很大差距，更多的是通過簡(jiǎn)單技能訓(xùn)練開展教學(xué)活動(dòng)，綜合課程模式缺乏足夠認(rèn)知和重視。多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)音樂教師是從專業(yè)音樂院校畢業(yè)，自身學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，以專業(yè)技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容，在一定程度上影響到教學(xué)質(zhì)量。

（三）違背幼兒園實(shí)際需要。由于課程設(shè)置的局限性，很多高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)需要開設(shè)心理學(xué)和教育學(xué)課程，課程內(nèi)容復(fù)雜多樣。由于技能課程設(shè)置較少，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，未能滿足幼兒園實(shí)際需要，無法打造一支更具專業(yè)的幼兒園教師隊(duì)伍。

三、柯達(dá)伊音樂教育思想對(duì)于高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的作用

（一）創(chuàng)新音樂教育理念。學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革，首先一點(diǎn)需要?jiǎng)?chuàng)新音樂教育理念，突出學(xué)生主體地位，促使每一個(gè)學(xué)生都可以接受音樂教育，了解到音樂教育的重要價(jià)值所在。在講述音樂專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生潛能和價(jià)值的挖掘，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生可以綜合素質(zhì)全面發(fā)展[4]。

（二）因地制宜，選擇合適教學(xué)內(nèi)容。為了可以提升音樂教學(xué)成效，應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，因地制宜，選擇最佳的音樂材料?？梢詫?yōu)秀民族民間音樂作品，引入到音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品，豐富內(nèi)涵的同時(shí)，提升音樂素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)歌唱訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)作練習(xí)。在音樂教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)歌唱訓(xùn)練，依次為出發(fā)點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的節(jié)奏模仿、問題方式進(jìn)行訓(xùn)練。在器樂教學(xué)中融歌唱訓(xùn)練，針對(duì)性開展多聲部合唱訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生通過手勢(shì)進(jìn)行二聲部訓(xùn)練，鍛煉聽覺和音準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生的多聲部聽覺能力。聲樂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，有感情的演唱歌曲，促使學(xué)生可以切身感受到聲樂之美，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的音樂興趣，獲得深層次的情感體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，在高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，通過柯達(dá)伊音樂教育思想的引入，可以幫助兒童了解課程知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成的音樂愛好和興趣，進(jìn)一步豐富內(nèi)涵，陶冶情操，鍛煉創(chuàng)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖素芬.柯達(dá)伊音樂教育思想對(duì)我國(guó)童聲合唱訓(xùn)練的幾點(diǎn)啟示[J].黃河之聲，2014，11（05）：92-93.

[2]劉亞輝. 柯達(dá)伊教學(xué)體系在小學(xué)音樂教育中運(yùn)用的可行性探索[D].山東大學(xué)，2013.

[3]肖眉雅.柯達(dá)伊音樂教育思想對(duì)發(fā)展貴州農(nóng)村音樂教育的啟示[J].大舞臺(tái)，2012，20（09）：221-222.

[4]秦芹.從柯達(dá)伊音樂教育思想看我國(guó)普通高校音樂專業(yè)的民族音樂教育[J].大眾文藝，2016，23（15）：248-249.