潘曉云

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多不足，教學(xué)效率較低，不能很好滿足學(xué)生的差異化需求，不利于提高學(xué)生的自主性。設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)的微課程，形成課程資源，應(yīng)用微課程進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)?微課程?課程設(shè)計(jì)

高中物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，理論聯(lián)系實(shí)際，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高科學(xué)素養(yǎng)的重要載體。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，限于時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容安排，不能很好解決班級(jí)中的個(gè)性化差異。同時(shí)缺少對(duì)學(xué)生的有效監(jiān)控和反饋激勵(lì)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上和方式上也存在單一性，不能很好的滿足學(xué)生需求。

一、微課程概述

微課程是指以微視頻為主要載體，將通常意義上大的內(nèi)容結(jié)構(gòu)成相對(duì)完整的微主題，將教學(xué)目標(biāo)聚焦在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，利用最短的時(shí)間（時(shí)長(zhǎng)5-15分鐘）講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的一種微型課程。微課程將知識(shí)進(jìn)行碎片化、情景化、可視化處理，它的資源容量較小，加之其支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，非常適合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，借助移動(dòng)終端、利用碎片時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)。

二、物理實(shí)驗(yàn)的微課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)

高中物理實(shí)驗(yàn)的微課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，可以分為選題設(shè)計(jì)，內(nèi)容設(shè)計(jì)，素材媒介設(shè)計(jì)，交互與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，微課錄制，學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)等環(huán)節(jié)。

1.選題設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容各個(gè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，容量相對(duì)較少。在選題上主題鮮明，可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生情況，教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明等要求，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成若干個(gè)課題。有以實(shí)驗(yàn)原理，方法和思想為選題，例如探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)原理;有以基本儀器的使用和讀數(shù)為選題，例如刻度尺的使用和讀數(shù)等。選出來(lái)的各個(gè)主題分別制作成微課程，由此形成課程群。筆者承建的系列微課程《看我做一做-高中物理教材“做一做”欄目》在浙江省微課網(wǎng)上開(kāi)播，并榮獲浙江省微課大賽一等獎(jiǎng)。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)

內(nèi)容設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)短完整，言簡(jiǎn)意賅，邏輯性強(qiáng)。引入要求迅速切題，關(guān)聯(lián)緊湊。例如探究單擺的周期和擺長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)原理，馬上提問(wèn)，我們?cè)趺磸膶?shí)驗(yàn)的角度探究單擺的周期和擺長(zhǎng)？?jī)?nèi)容的選取及講解上應(yīng)線索清晰，盡量做到在一條線索上重點(diǎn)突出，顯露主干?？偨Y(jié)收尾也要做到快捷而有力度。

3.素材媒介設(shè)計(jì)

微課程以視頻為主線統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)要素，素材選擇時(shí)考慮文字、圖片、聲音、實(shí)驗(yàn)錄像、實(shí)驗(yàn)原理模擬動(dòng)畫(huà)以及實(shí)驗(yàn)練習(xí)測(cè)試等，各相關(guān)素材要有機(jī)結(jié)合。各種教學(xué)資源在微課程的視頻中整合，構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、解構(gòu)緊湊、類型多樣的整體，應(yīng)更大程度的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

4.交互與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)習(xí)微課程時(shí)沒(méi)有與教師、同學(xué)們面對(duì)面進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此設(shè)計(jì)微課程時(shí)應(yīng)增加交互與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)微課程的過(guò)程中，可以與教師、同學(xué)們進(jìn)行實(shí)時(shí)交流或者同步在線討論和異步在線討論，也可以成立學(xué)習(xí)小組實(shí)現(xiàn)在線協(xié)作學(xué)習(xí)，增進(jìn)同伴間的交流。通過(guò)平臺(tái)技術(shù)，應(yīng)設(shè)計(jì)可以追蹤學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)記錄、過(guò)程，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)記錄推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。

三、應(yīng)用微課程促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

微課程視頻的時(shí)長(zhǎng)短，可以利用學(xué)生的零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，能容易抓住學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。微課程內(nèi)容明確，線索清晰，降低了學(xué)生在知識(shí)接受能力上的要求，利與學(xué)生掌握微課程中的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。例如講解儀器的讀數(shù)時(shí)，如果在班級(jí)里演示儀器的讀數(shù)，只有學(xué)生靠得很近才能觀察讀數(shù)，如果采用錄像放大的方法，整合到微視頻中讓全體學(xué)生觀看，效果明顯。

2.滿足學(xué)生的差異化需求

學(xué)生在學(xué)習(xí)微課程時(shí)可以自己掌握節(jié)奏控制時(shí)間分配，掌握好的學(xué)生可以快速學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生可以重復(fù)學(xué)習(xí)。遇到要記筆記和思考的地方，完全可以先停下來(lái)，遇到有問(wèn)題的地方可以通過(guò)微課程平臺(tái)的交互功能的設(shè)計(jì)。微課程的這種學(xué)習(xí)方式滿足了不同層次學(xué)生的差異化需要，采用微課程的學(xué)習(xí)方式，可以重復(fù)學(xué)習(xí)，同伴互助，教師指導(dǎo)，滿足各個(gè)層次學(xué)生需求。

3.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課程的設(shè)計(jì)理念有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主能力與反思能力。利用微課程，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)與節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高。微課程的資源是模塊化、工具化的，學(xué)生必須根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況來(lái)確定自己究竟需要怎樣的學(xué)習(xí)資源。

4.有利于形成網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

微課程可以設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)成一門(mén)完整的課程，例如實(shí)驗(yàn)的微課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中，把整個(gè)高中的所有實(shí)驗(yàn)都設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)好，形成一套完整的高中物理實(shí)驗(yàn)的微型課程。傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)間隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生容易遺忘實(shí)驗(yàn)中的要點(diǎn)，難以形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而把高中的所有的實(shí)驗(yàn)整合成完整的微型課程，遇到遺忘的知識(shí)，學(xué)生在平臺(tái)上可以迅速的進(jìn)行尋找和復(fù)習(xí)。

四、反思

微課程設(shè)計(jì)要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行需求分析。結(jié)合教學(xué)任務(wù)需求，設(shè)計(jì)好選題，確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)好微課程資源。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于其他內(nèi)容上較少，選題容易設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)容易確定，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)線索容易確定。一門(mén)系統(tǒng)的微課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)之后，需要經(jīng)過(guò)教師同行、學(xué)生進(jìn)行評(píng)判、實(shí)踐，并在交流中不斷完善，并且與其他微課程資源建立網(wǎng)絡(luò)，并隨著教學(xué)需求與環(huán)境發(fā)展不斷發(fā)展與充實(shí)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)資源以及課堂教學(xué)才會(huì)充滿生機(jī)。

（作者單位：浙江省溫州市龍灣中學(xué)）