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        初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮探究

        2018-01-02 05:51:00鎮(zhèn)佳佳
        知識(shí)窗·教師版 2018年8期
        關(guān)鍵詞:策略?xún)?yōu)化初中英語(yǔ)

        鎮(zhèn)佳佳

        摘要:學(xué)生自身主體能動(dòng)性的發(fā)揮,對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義,教師能否充分地激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性在一定程度上決定著其教學(xué)的質(zhì)量與效率,因此,教師要嘗試思考如何更好地提高學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,以便學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身的主體能動(dòng)性,并最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)質(zhì)量的目的。本文就如何促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮進(jìn)行了深入探究,以期為廣大教師提供參考借鑒。

        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ) ?主體能動(dòng)性 ?策略?xún)?yōu)化

        初中英語(yǔ)作為中學(xué)生必修課之一,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體能動(dòng)性將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,因此,教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí),需要盡可能地利用好學(xué)生自身的主體能動(dòng)性,以便提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的利用效率。教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性出發(fā),通過(guò)情景教學(xué)、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用等手段創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的方式,努力將英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,充分尊重學(xué)生自身的成長(zhǎng)與拓展。

        一、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

        教師能否成功地利用學(xué)生的主體能動(dòng)性與學(xué)生自身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有關(guān),教師需要用興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)狀態(tài),因此激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性顯然很有必要。教師可以通過(guò)溝通掌握學(xué)生自身的情緒變化與學(xué)生自身的特殊性,利用唯物辯證法分析學(xué)生遇到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題,并在具體分析之后合理地利用教學(xué)資源以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。這樣通過(guò)改變英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本狀態(tài),并合理加以分析以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求,才能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮出學(xué)生的主體能動(dòng)性。

        二、合理利用情景教學(xué)改變教學(xué)環(huán)境

        要想改變英語(yǔ)課堂中枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境,情景教學(xué)是最簡(jiǎn)單、直接、有效的方式之一,情景教學(xué)這一新型教學(xué)模式正以其靈活、有效、高質(zhì)量等特質(zhì)深得教師喜愛(ài)。教師在利用情景教學(xué)進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí),需要注意對(duì)學(xué)生自身情緒的把握,需要思考如何才能更好地讓學(xué)生融入教師營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境,如何讓教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到最大的促進(jìn)作用。

        如在教學(xué)《How do you get to school?》時(shí),教師可以通過(guò)情景教學(xué)的模式假設(shè)出多種生活環(huán)境與交通工具,讓學(xué)生去思考自身將會(huì)在什么樣的環(huán)境下利用什么樣的交通工具,又將在何時(shí)以何種方式到達(dá)學(xué)校。在這一教學(xué)課時(shí)中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)激烈的討論,并主動(dòng)參與到教學(xué)思考中來(lái),充分地發(fā)揮了自身的主體能動(dòng)性。

        三、合理利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

        多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)相互融合、相互促進(jìn)將會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變,推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展,在這一作用的促進(jìn)下學(xué)生能夠很好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),并幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體能動(dòng)性。隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展,多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的融合,顯露出了其自身的必然性與大勢(shì)所趨的現(xiàn)狀,也因此,教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí),需要盡可能地利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與其便捷性的特點(diǎn),充分地整合網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源,使得多媒體信息技術(shù)能為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)并為學(xué)生所用。

        四、結(jié)合生活實(shí)際深化學(xué)生主體能動(dòng)性

        學(xué)生自身的主體能動(dòng)性不僅受學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)工具等影響,學(xué)生對(duì)于所學(xué)事物的接受程度同樣也影響著學(xué)生的主體能動(dòng)性,因此,教師需要思考如何加深與促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)事物的理解和接受程度,而結(jié)合生活實(shí)際正是解決這一問(wèn)題的重要方式之一。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí),應(yīng)該將學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起,憑借學(xué)生對(duì)于熟悉事物的理解與認(rèn)知來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新鮮事物的接受,并最終利用結(jié)合生活實(shí)際的方式,促進(jìn)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬占秀.初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新英語(yǔ)教育[J].未來(lái)英才,2017,(16).

        [2]熊斌.英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)[J].科普童話(huà):新課堂, 2016,(38).

        [2]鐘子蓮.創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂——初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)高效課堂創(chuàng)建新思路探討[J].新課程·中旬,2017,(9).

        [3]王曉琳.關(guān)于初中英語(yǔ)教育的創(chuàng)新理念和方法的探討[J].學(xué)周刊A版,2015,(1).

        (作者單位:江蘇省南通市如東縣新店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

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