趙文杰

摘 要：英語作為一門世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的語言，在國與國的交流中占有的比重也是越來越大，我國的學(xué)者專家們也認(rèn)識到了這個問題，就英語學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行研究，同時發(fā)表了一系列相關(guān)文獻(xiàn)。在這些資料文獻(xiàn)中，對英語教學(xué)的方法進(jìn)行了詳細(xì)介紹。在這些教學(xué)方法中，發(fā)現(xiàn)課堂評價的教學(xué)方法可以有效提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，對提高學(xué)生的英語素養(yǎng)有著極其重要的作用。就課堂評價的教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用開展論述，從而研究出將這種方法更好地應(yīng)用在初中英語課堂的方法。

關(guān)鍵詞：課堂評價；初中英語；合理應(yīng)用

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)變得較為陳舊，逐漸跟不上時代發(fā)展的潮流。以往教師對學(xué)生的大部分評價是依據(jù)學(xué)生的考試成績而得出的，這種評價只是片面的，不能準(zhǔn)確對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)性評價。近幾年，隨著我國的新課程改革和素質(zhì)教育的開展，我國的英語教學(xué)模式也隨之發(fā)生改變，尤其是在初中英語教學(xué)中。由于新課標(biāo)的主旨是以學(xué)生為主，學(xué)生的課堂評價也變得尤為重要了。教師在教學(xué)過程中要理解以學(xué)生為主體的主旨，正確處理教師和學(xué)生之間的關(guān)系，從而對學(xué)生進(jìn)行正確的課堂評價。

一、初中英語教學(xué)課堂評價中的問題

雖然我國的教育模式已經(jīng)進(jìn)行了很大改革，教育模式也隨之進(jìn)行了很大改變，但是受外界各種因素的影響，初中的英語教師們在對學(xué)生進(jìn)行課堂評價時還是不能夠太過準(zhǔn)確。傳統(tǒng)的課堂評價依賴于學(xué)生的筆試測驗成績，然后通過成績對學(xué)生做出評價，從而對學(xué)生進(jìn)行選拔。這種評價的方式太過目的性，不利于學(xué)生的發(fā)展，并且逐漸成為教師控制學(xué)生的一種手段。隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的課堂評價方式已經(jīng)變得不再適合，出現(xiàn)了較多弊端和缺陷。這些缺陷的存在嚴(yán)重制約著初中學(xué)生英語水平的提升，并且非常不利于我國教學(xué)模式的改革。

1.評價理念落后

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對學(xué)生進(jìn)行課堂評價的主要依據(jù)是自己的教學(xué)經(jīng)驗，這種評價方式太過陳舊，不具有多樣性和靈活性。在利用這樣的評價方式評價時，不能正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致對學(xué)生的評價不夠準(zhǔn)確，會對學(xué)生產(chǎn)生一種誤導(dǎo)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。傳統(tǒng)的評價方式?jīng)]有科學(xué)的理論依據(jù)，缺少相關(guān)的智慧技能，忽視了課堂評價的作用，不能利用課堂評價對學(xué)生進(jìn)行正確激勵和鼓勵。

2.評價的方式和策略存在問題

教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，主要的方式就是根據(jù)學(xué)生一次次的考試成績和作業(yè)的完成情況，這是自古以來的課堂評價方式。可是他們不知道這種評價太過片面，只注重學(xué)生的成績，不注重學(xué)生課堂上的表現(xiàn)。對學(xué)生成績的評價重點在于對學(xué)生學(xué)習(xí)時候的評價，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成就教師不給予肯定，學(xué)生遇到的困難教師不給予解決，這樣的評價策略存在著很嚴(yán)重的問題。

二、改變初中英語課堂評價中問題的策略

上面我們已經(jīng)詳細(xì)介紹了傳統(tǒng)課堂評價中存在的問題，并且知道了這些問題的存在會對初中的學(xué)生帶來什么樣的嚴(yán)重后果。如何對這些問題行之有效地解決是當(dāng)前亟須解決的問題。

1.教師鼓勵性評價

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要以學(xué)生為主體過多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予評價。當(dāng)學(xué)生積極發(fā)言時，給予肯定的鼓勵；當(dāng)學(xué)生對問題有不同的見解時，給予一定重視；當(dāng)學(xué)生對問題有疑惑時，給予及時的幫助。利用這種鼓勵性的課堂評價方式，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師針對性的評價

教師在教學(xué)的過程中要善于觀察，了解每個學(xué)生所擅長的東西。學(xué)生在他所擅長的領(lǐng)域有了一定成就時要給予一定的鼓勵，針對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生進(jìn)行不同的課堂評價。在這樣的評價中以鼓勵為主，學(xué)生有了這樣的鼓勵，內(nèi)心會有一種被教師肯定的成就感，同時也會從內(nèi)心肯定自己的表現(xiàn)，從而使學(xué)生將更多的熱情投入進(jìn)來。

初中英語教師在課堂評價時要注重學(xué)生的主體地位。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要及時給予學(xué)生鼓勵性評價。評價時，不要單純依據(jù)學(xué)生的考試成績和測試結(jié)果，要根據(jù)學(xué)生平常的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價。對學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)給予肯定，學(xué)生感到疑惑時，教師要利用課堂評價的方式，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效率地去學(xué)習(xí)，從而使初中學(xué)生的英語水平得到大幅度提高。

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