周蕾

摘 要：好玩是孩子的天性，尤其是對(duì)二年級(jí)來說，正是一個(gè)兒童的懵懂時(shí)期，對(duì)太多的事物產(chǎn)生了好奇，想去探索，而這種急于探索的心理卻往往用不到學(xué)習(xí)上，尤其是數(shù)學(xué)。如果學(xué)生一味地埋頭苦讀則會(huì)感覺到枯燥乏味。如何提高孩子的興趣，讓學(xué)生把這種求知欲放在數(shù)學(xué)上，就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！比绻覀儼褦?shù)學(xué)當(dāng)做是游戲、娛樂，而不當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)去學(xué)習(xí)，那么我想是可以達(dá)到事半功倍的效果的。那么我們應(yīng)該如何去實(shí)踐，如何去改變這種比較死板的教學(xué)方式呢？我想我們可以從以下幾個(gè)方面來做。

一、在玩樂中尋找問題和答案

很多學(xué)生在課堂中不敢說、不敢問，將問題帶到課下，最后導(dǎo)致疑問越來越多，所以有的同學(xué)看上去很用功但是成績(jī)卻不是太理想。那么我們?nèi)绻麚Q一種環(huán)境，換一種場(chǎng)景，將嚴(yán)肅的課堂變成比較有意思的游戲世界，讓學(xué)生在放松的條件下打開大腦思維，邊玩邊思考，邊玩邊問。例如：

1.將學(xué)生分為小組，以簡(jiǎn)單的口算為基礎(chǔ)，讓學(xué)生搶答，搶答正確后可以抽取指定的問題紙條，如果答上來就可以加分，這樣開始的口算鍛煉了大家的反應(yīng)能力，而后面的紙條題就是真正的鍛煉思維能力，一些平時(shí)發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)就可以放在紙條中，讓抽到的學(xué)生說出答案加分，如果說出解題方法可以翻倍，其他人說出不同的方法也可以得到翻倍的分?jǐn)?shù)，讓大家在這種愉快的氛圍中把課中的重點(diǎn)、要點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍。

2.作業(yè)就讓學(xué)生找書中的問題、知識(shí)點(diǎn)，下次上課時(shí)可以小組之間討論，將一些解答不了的難題說出來讓另一個(gè)小組來解答，這樣學(xué)生不僅可以主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，又可以很大方地分享出來讓大家?guī)兔獯?，避免了課堂提問題時(shí)的尷尬。

3.全班一起拍手打節(jié)奏玩接龍，前面一個(gè)人出問題，后面一個(gè)人說答案后出第二題，能難倒下一個(gè)人的同學(xué)加一分，當(dāng)然問題的范圍必須是書本上的，而且必須自己能夠解答出來，比如：我們一家掰玉米，爸爸媽媽還有我每人都拿到9個(gè)，弟弟拿到了6個(gè)，全家總共多少個(gè)，我們打上五個(gè)拍后，后面同學(xué)回答我們?nèi)谊衩?，總共得?3個(gè)。這樣不僅可以找到全班在某些知識(shí)點(diǎn)的弱項(xiàng)，而且能發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生所存在的問題，這樣我們作為老師就可以重點(diǎn)去講解這方面的問題。

這樣學(xué)生得到的答案印象更深刻，記得更牢，讓孩子們?cè)谡n堂上玩起來，以最好的心態(tài)來迎接自己疑問。

二、在玩樂中增強(qiáng)彼此合作

現(xiàn)在大多數(shù)家庭獨(dú)生子女較多，孩子們變得自私，不懂得謙讓，以自我為中心。而現(xiàn)今的社會(huì)又不再是單打獨(dú)斗的時(shí)代，而且有時(shí)候同學(xué)之間的交流會(huì)比和老師的交流印象更深。所以我們需要讓孩子們?cè)谕鏄?、學(xué)習(xí)的過程中找到彼此合作的好處，找到一種集體感。我們將學(xué)生分為幾個(gè)小組，一個(gè)組里面有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)稍微差一點(diǎn)的，但是我們布置下去的任務(wù)既需要好學(xué)生又需要用到稍微差一點(diǎn)的學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。比如，A、B、C三個(gè)人，A和B學(xué)習(xí)比較好，而C數(shù)學(xué)稍微差，但畫畫比較好，我會(huì)讓他們?nèi)齻€(gè)一組形成二幫一，讓A和B找一些課本中的難點(diǎn)以及比較生疏的知識(shí)，讓C用畫畫的方式畫出來，這樣A和B不僅會(huì)愿意幫助C解決問題，而且C也不會(huì)因?yàn)樽约旱某煽?jī)不如別人而自卑，同時(shí)也告訴他們，一個(gè)集體、一個(gè)小組需要每一個(gè)人，所以我們需要共同來提高，每個(gè)人發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)小組中每個(gè)人都提高了，整個(gè)小組的水平才能提高上去，久而久之就能形成一個(gè)良性的傳幫帶效果！

三、開展多樣化預(yù)習(xí)方式

很多同學(xué)預(yù)習(xí)新的知識(shí)時(shí)都感到很難，有的同學(xué)甚至不會(huì)去翻課本，因?yàn)橛械娜藭?huì)認(rèn)為反正老師上課都會(huì)講到，不看也沒問題。針對(duì)這種情況，我會(huì)考慮這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，因?yàn)槟昙o(jì)小都會(huì)有攀比心理，不希望自己會(huì)被別的同學(xué)比下去，所以我就抓住這一點(diǎn)，給學(xué)生留下與新知識(shí)相關(guān)的問題，讓他們自己找方法，自己找答案。如，二年級(jí)數(shù)學(xué)的“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)，那么我們?nèi)绾巫寣W(xué)生在不被督促的情況下去思考、去學(xué)習(xí)呢？下課前我會(huì)給學(xué)生留下疑問：“如果老師去買鉛筆和橡皮。鉛筆四角一支，老師需要5支，而橡皮三角一塊，老師需要3塊，請(qǐng)問老師應(yīng)該付多少錢呢？為什么？大家下課后可以好好思考，下節(jié)課誰能答對(duì)并且告訴我為什么，那么就可以得到鉛筆或者橡皮。”這樣大家都會(huì)去考慮，不僅促使學(xué)生預(yù)習(xí)了新的知識(shí)點(diǎn)，而且使學(xué)生主動(dòng)地去想得到答案的方法。

二年級(jí)學(xué)生的思維以具體的形象思維為主，所以我們要為他們創(chuàng)造出各種學(xué)習(xí)的情境，充分激發(fā)他們?cè)趯?duì)待新事物上的求知欲望，讓他們?cè)凇巴妗敝姓业綄W(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)地去尋找問題、解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]施楠.激發(fā)興趣對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力影響的研究[D].天津師范大學(xué)，2014.