周蕾
摘 要:好玩是孩子的天性,尤其是對(duì)二年級(jí)來說,正是一個(gè)兒童的懵懂時(shí)期,對(duì)太多的事物產(chǎn)生了好奇,想去探索,而這種急于探索的心理卻往往用不到學(xué)習(xí)上,尤其是數(shù)學(xué)。如果學(xué)生一味地埋頭苦讀則會(huì)感覺到枯燥乏味。如何提高孩子的興趣,讓學(xué)生把這種求知欲放在數(shù)學(xué)上,就顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);自主學(xué)習(xí)
托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!比绻覀儼褦?shù)學(xué)當(dāng)做是游戲、娛樂,而不當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)去學(xué)習(xí),那么我想是可以達(dá)到事半功倍的效果的。那么我們應(yīng)該如何去實(shí)踐,如何去改變這種比較死板的教學(xué)方式呢?我想我們可以從以下幾個(gè)方面來做。
一、在玩樂中尋找問題和答案
很多學(xué)生在課堂中不敢說、不敢問,將問題帶到課下,最后導(dǎo)致疑問越來越多,所以有的同學(xué)看上去很用功但是成績(jī)卻不是太理想。那么我們?nèi)绻麚Q一種環(huán)境,換一種場(chǎng)景,將嚴(yán)肅的課堂變成比較有意思的游戲世界,讓學(xué)生在放松的條件下打開大腦思維,邊玩邊思考,邊玩邊問。例如:
1.將學(xué)生分為小組,以簡(jiǎn)單的口算為基礎(chǔ),讓學(xué)生搶答,搶答正確后可以抽取指定的問題紙條,如果答上來就可以加分,這樣開始的口算鍛煉了大家的反應(yīng)能力,而后面的紙條題就是真正的鍛煉思維能力,一些平時(shí)發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)就可以放在紙條中,讓抽到的學(xué)生說出答案加分,如果說出解題方法可以翻倍,其他人說出不同的方法也可以得到翻倍的分?jǐn)?shù),讓大家在這種愉快的氛圍中把課中的重點(diǎn)、要點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍。
2.作業(yè)就讓學(xué)生找書中的問題、知識(shí)點(diǎn),下次上課時(shí)可以小組之間討論,將一些解答不了的難題說出來讓另一個(gè)小組來解答,這樣學(xué)生不僅可以主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),又可以很大方地分享出來讓大家?guī)兔獯?,避免了課堂提問題時(shí)的尷尬。
3.全班一起拍手打節(jié)奏玩接龍,前面一個(gè)人出問題,后面一個(gè)人說答案后出第二題,能難倒下一個(gè)人的同學(xué)加一分,當(dāng)然問題的范圍必須是書本上的,而且必須自己能夠解答出來,比如:我們一家掰玉米,爸爸媽媽還有我每人都拿到9個(gè),弟弟拿到了6個(gè),全家總共多少個(gè),我們打上五個(gè)拍后,后面同學(xué)回答我們?nèi)谊衩?,總共得?3個(gè)。這樣不僅可以找到全班在某些知識(shí)點(diǎn)的弱項(xiàng),而且能發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生所存在的問題,這樣我們作為老師就可以重點(diǎn)去講解這方面的問題。
這樣學(xué)生得到的答案印象更深刻,記得更牢,讓孩子們?cè)谡n堂上玩起來,以最好的心態(tài)來迎接自己疑問。
二、在玩樂中增強(qiáng)彼此合作
現(xiàn)在大多數(shù)家庭獨(dú)生子女較多,孩子們變得自私,不懂得謙讓,以自我為中心。而現(xiàn)今的社會(huì)又不再是單打獨(dú)斗的時(shí)代,而且有時(shí)候同學(xué)之間的交流會(huì)比和老師的交流印象更深。所以我們需要讓孩子們?cè)谕鏄?、學(xué)習(xí)的過程中找到彼此合作的好處,找到一種集體感。我們將學(xué)生分為幾個(gè)小組,一個(gè)組里面有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)稍微差一點(diǎn)的,但是我們布置下去的任務(wù)既需要好學(xué)生又需要用到稍微差一點(diǎn)的學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。比如,A、B、C三個(gè)人,A和B學(xué)習(xí)比較好,而C數(shù)學(xué)稍微差,但畫畫比較好,我會(huì)讓他們?nèi)齻€(gè)一組形成二幫一,讓A和B找一些課本中的難點(diǎn)以及比較生疏的知識(shí),讓C用畫畫的方式畫出來,這樣A和B不僅會(huì)愿意幫助C解決問題,而且C也不會(huì)因?yàn)樽约旱某煽?jī)不如別人而自卑,同時(shí)也告訴他們,一個(gè)集體、一個(gè)小組需要每一個(gè)人,所以我們需要共同來提高,每個(gè)人發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),因?yàn)橹挥幸粋€(gè)小組中每個(gè)人都提高了,整個(gè)小組的水平才能提高上去,久而久之就能形成一個(gè)良性的傳幫帶效果!
三、開展多樣化預(yù)習(xí)方式
很多同學(xué)預(yù)習(xí)新的知識(shí)時(shí)都感到很難,有的同學(xué)甚至不會(huì)去翻課本,因?yàn)橛械娜藭?huì)認(rèn)為反正老師上課都會(huì)講到,不看也沒問題。針對(duì)這種情況,我會(huì)考慮這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn),因?yàn)槟昙o(jì)小都會(huì)有攀比心理,不希望自己會(huì)被別的同學(xué)比下去,所以我就抓住這一點(diǎn),給學(xué)生留下與新知識(shí)相關(guān)的問題,讓他們自己找方法,自己找答案。如,二年級(jí)數(shù)學(xué)的“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”,這既是教學(xué)的重點(diǎn),也是個(gè)難點(diǎn),那么我們?nèi)绾巫寣W(xué)生在不被督促的情況下去思考、去學(xué)習(xí)呢?下課前我會(huì)給學(xué)生留下疑問:“如果老師去買鉛筆和橡皮。鉛筆四角一支,老師需要5支,而橡皮三角一塊,老師需要3塊,請(qǐng)問老師應(yīng)該付多少錢呢?為什么?大家下課后可以好好思考,下節(jié)課誰能答對(duì)并且告訴我為什么,那么就可以得到鉛筆或者橡皮。”這樣大家都會(huì)去考慮,不僅促使學(xué)生預(yù)習(xí)了新的知識(shí)點(diǎn),而且使學(xué)生主動(dòng)地去想得到答案的方法。
二年級(jí)學(xué)生的思維以具體的形象思維為主,所以我們要為他們創(chuàng)造出各種學(xué)習(xí)的情境,充分激發(fā)他們?cè)趯?duì)待新事物上的求知欲望,讓他們?cè)凇巴妗敝姓业綄W(xué)習(xí)的樂趣,主動(dòng)地去尋找問題、解決問題。
參考文獻(xiàn):
[1]徐妍.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué),2013.
[2]施楠.激發(fā)興趣對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力影響的研究[D].天津師范大學(xué),2014.