劉麗 寧雷

摘 要：語文學(xué)科貫穿學(xué)生的一生。義務(wù)教育的學(xué)科教學(xué)大綱要求教師在語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生識記、閱讀、理解表達(dá)、鑒賞和審美的能力。然而，在應(yīng)試教育的風(fēng)向標(biāo)下，教師對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)都有所欠缺。針對這種情況，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面入手，探究教師在教學(xué)中應(yīng)該如何正確地引導(dǎo)學(xué)生的閱讀審美能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；審美教育；語文閱讀

在多年的語文教育中，人們一直認(rèn)為語文就是教人識字，教人學(xué)會讀文章、寫文章。其實(shí)這樣的認(rèn)識是比較片面的。語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容包括語言和文學(xué)的根本教學(xué)任務(wù)，它不僅僅包括基本的文字表達(dá)能力，還需要讓學(xué)生學(xué)會理解文章的深層含義，并且感受文章中的美，也就是審美能力。

一、當(dāng)前語文學(xué)科審美教學(xué)中存在的一些問題

說到審美教學(xué)，我國的語文教學(xué)在這一方面還處于一個比較初級的階段，成績并不十分顯著。因?yàn)閷徝啦⒉痪哂卸唐诘墓孕Ч?，它所培養(yǎng)的是學(xué)生長期的無功利的能力。也正因如此，在許多語文教學(xué)的課堂中，審美教學(xué)常常被我們所忽略。

（一）為應(yīng)試目標(biāo)犧牲審美教育

在很長一段時(shí)間內(nèi)，我們的義務(wù)教育被應(yīng)試目標(biāo)完全籠罩。雖然在近幾年我們積極地提出了素質(zhì)教育，并且進(jìn)行實(shí)踐，然而，應(yīng)試教育的意識已經(jīng)深深地根植在我們的教育方式中。在應(yīng)試教育的前提下，我們的所有教學(xué)內(nèi)容都要直接指向最終的應(yīng)試能力。上文提到審美并不具有短期的功利性效果，它對學(xué)生提高考試中的答題正確率并無直接影響。因此，一些教師在教學(xué)中會選擇性地忽視審美這一部分的教育。

比如，語文學(xué)科教學(xué)中的古詩詞是最具審美價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。然而，很多教師因?yàn)榱?xí)慣性地以考試作為自己唯一的教學(xué)目標(biāo)，因而在古詩詞教學(xué)中只進(jìn)行答題技巧和答題思路的講解而不進(jìn)行審美內(nèi)容的渲染和傳授。這樣的做法是十分有害的。學(xué)生雖然能夠在這樣的教學(xué)方式中獲得較好的答題技巧，但并沒能真正理解詩詞中的意境美。

（二）教師自身的審美修養(yǎng)不足

教師想要在教學(xué)中進(jìn)行審美能力的傳授，前提是教師自身必須具有足夠的審美水平和審美能力。讓人遺憾的是，在如今的教育系統(tǒng)中有許多語文教師，雖然具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識水平，但是其審美水平卻難以達(dá)到要求。學(xué)生在這樣的教育環(huán)境下是很難形成良好的審美能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成審美能力的方法

審美能力是一種在短期內(nèi)無法見效，且無功利性的個人能力。這與傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式有所不同，因此，教師在教學(xué)過程中需要改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供進(jìn)行審美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）教師提高自身的審美能力

在如今的教學(xué)工作中，有一些教師自身的審美能力存在不足，因此也就無法很好地對學(xué)生進(jìn)行審美教育。因此，教師想要對學(xué)生進(jìn)行正向的審美傾向引導(dǎo)，就必須先破除自身所存在的畸形審美傾向。從自我出發(fā)首先形成獨(dú)立的審美觀念。審美能力是指一個人在面對美的事物時(shí)，可以通過自身的感知能力感受其中的美。

（二）為學(xué)生提供良好的審美情境

在閱讀教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生體會到作品中的美，就必須讓學(xué)生融入作品所描繪的情境中。中國的審美理論，為世界作出的最重要的貢獻(xiàn)就是意境美。作為一名中國學(xué)生，應(yīng)該具有體會意境美的審美能力。

在具體教學(xué)中，教師可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如在多媒體設(shè)備中播放與詩詞相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資料，讓學(xué)生通過多種感官去感受到詩詞中所描繪的意境。

（三）為學(xué)生推薦優(yōu)秀閱讀篇目

雖然在上文的論述中我們提到一個人的審美能力并不完全表現(xiàn)在其大量的閱讀中，但是一個人想要形成良好的審美能力，大量的閱讀基礎(chǔ)是十分必要的。如今，現(xiàn)代傳媒發(fā)展十分迅速，網(wǎng)絡(luò)信息十分發(fā)達(dá)，學(xué)生在沒有成熟的辨別能力的情況下，很容易受到不良網(wǎng)絡(luò)營銷和網(wǎng)絡(luò)信息的影響，這使其很難形成良好的審美能力和審美傾向。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)如今很多學(xué)生都十分迷戀模式化的人物形象。這些表面上光鮮亮麗的形象本質(zhì)上并不是一種審美形象，甚至可以說是一種審丑的傾向。因此，教師應(yīng)結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生推薦具有良好審美傾向的作品，讓學(xué)生通過大量的基礎(chǔ)閱讀，形成良好的審美基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能形成良好的審美能力。

綜上所述，在今天的教學(xué)中，我們對于學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)該更全面、更深入。學(xué)生擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國未來的重任，這不僅要求學(xué)生有良好的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，更要求學(xué)生具有高尚的情操，這種情操需要我們廣大語文教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。只有學(xué)生擁有了良好的審美能力，我們國家未來的精神文明建設(shè)才能越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王子鳴.初中語文教學(xué)中的審美教育[J].中學(xué)教育，2017.

[2]柳田.高中語文審美教學(xué)的策略[J].教學(xué)園地，2017.