高建軍

摘 要：微課是現(xiàn)代信息技術(shù)背景下一種先進(jìn)的教學(xué)模式，它的有效應(yīng)用極大創(chuàng)新了初中地理的教育教學(xué)，有力推動(dòng)了初中地理高效課堂的創(chuàng)建，值得每一位一線地理教師研究學(xué)習(xí)。分析了在初中地理教學(xué)實(shí)踐中教師如何在課前、課中和課后更好地應(yīng)用微課。

關(guān)鍵詞：初中地理；微課；應(yīng)用

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：初中地理教學(xué)要注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程中遵循現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)內(nèi)容無(wú)縫融合的原則，創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有利的環(huán)境與情景。微課以短小精悍的課程為單元，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的技術(shù)為優(yōu)勢(shì)，非常符合新課標(biāo)的要求。它不但能夠培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能提高課堂的教學(xué)效率，有助于教師因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，使每一位學(xué)生通過(guò)微課都能學(xué)有所獲。

一、課前微課，有效預(yù)習(xí)

教師出于對(duì)課堂教學(xué)有效性的考慮，都會(huì)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)新課。學(xué)生傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)都是隨意性地翻翻課本，讀一讀文本內(nèi)容，有時(shí)甚至看過(guò)一遍后就忘記了課文主要講述的內(nèi)容，更談不上細(xì)致深入的預(yù)習(xí)了。應(yīng)用微課后，可以在很大程度上改變以上狀況，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中地理《大洲和大洋》這節(jié)課時(shí)，教師可以制作一個(gè)八分鐘左右的課前預(yù)習(xí)視頻，內(nèi)容就是太空第一人加加林遨游地球軌道時(shí)的所見所說(shuō)，他看見地球表面百分之七十左右的部分都是水，只有百分之三十左右的部分才是我們?nèi)祟惿畹年懙?，所以他說(shuō)我們的地球其實(shí)應(yīng)該被叫做水球。讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)微課對(duì)地球的海陸分布有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，知道我們新課所要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)地球海陸分布特點(diǎn)的。又如，我們學(xué)習(xí)人教版初中地理《多民族的家庭》這節(jié)課時(shí)，教師也可以制作一個(gè)十分鐘以內(nèi)的微課視頻，內(nèi)容是介紹我國(guó)都有哪些少數(shù)民族以及民族分布的特點(diǎn)。讓學(xué)生就像看電影一樣看一下我國(guó)少數(shù)民族的特色，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，為有效學(xué)習(xí)新課提供保障。通過(guò)微課課前預(yù)習(xí)，改變了學(xué)生枯燥閱讀課文內(nèi)容的狀況，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、課中微課，幫助學(xué)生理解記憶，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

由于地理知識(shí)比較枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有時(shí)無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，而且地理有很多知識(shí)都是需要理解記憶的，所以，如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用微課，就可以有效刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的識(shí)記。例如，我們學(xué)習(xí)《大洲和大洋》這節(jié)課，教師除了可以利用世界地圖來(lái)幫助學(xué)生記憶七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點(diǎn)外，還可以運(yùn)用微課幫助學(xué)生更好地記憶。教師可以利用微課視頻給學(xué)生展示一個(gè)立體的地球圖形，使學(xué)生形成正確的地理位置觀，幫助學(xué)生多方位理解記憶。從豐富課堂教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，教師可以給學(xué)生制作一個(gè)有關(guān)人類認(rèn)識(shí)地球面貌歷程的視頻，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，樹立探究地理、造福人類的信心和決心。再如，學(xué)習(xí)《多民族的大家庭》這節(jié)課，課前學(xué)生通過(guò)微課已經(jīng)大概知道我國(guó)有五十六個(gè)民族和主要少數(shù)民族的特色。教師還可以制作一個(gè)主要少數(shù)民族民俗的微課視頻，如蒙古族的那達(dá)慕大會(huì)，傣族的潑水節(jié)和孔雀舞，彝族和白族等的火把節(jié)。教師還可以制作一個(gè)有關(guān)少數(shù)民族各種樂(lè)器的微課，如葫蘆絲、冬不拉、馬頭琴、蘆笙等圖片，讓學(xué)生加深對(duì)少數(shù)民族的了解。教師還可以通過(guò)微課把少數(shù)民族的分布特點(diǎn)描述在中國(guó)地圖上，使學(xué)生通過(guò)圖例與注記來(lái)識(shí)記我國(guó)主要的少數(shù)民族分布區(qū)。教師還可以要求學(xué)生課下積極主動(dòng)地查找有關(guān)少數(shù)民族的資料，課上與同學(xué)一起分享，或者由教師根據(jù)學(xué)生查找的資料制成微課，組織學(xué)生解說(shuō)和表演，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料并展示資料的能力。

三、課后微課，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的不同需求

課后，學(xué)生可以利用一些零碎化的時(shí)間在相關(guān)的移動(dòng)設(shè)備上通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自主地按照自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)微課進(jìn)行暫停、退回或者多次重復(fù)播放，這種形式既方便，又是學(xué)生能接受且喜歡的。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生而言，可以通過(guò)微課，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入的探究，拓展知識(shí)的廣度和深度。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生而言，可以通過(guò)微課，對(duì)課堂的地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，以便更好地理解掌握課堂知識(shí)，從而迎頭趕上，提高學(xué)習(xí)成績(jī)與能力。另外，學(xué)生課后還可以通過(guò)在線微課課程練習(xí)與同學(xué)進(jìn)行及時(shí)學(xué)習(xí)交流，教師也可以通過(guò)在線微課進(jìn)一步了解學(xué)生的練習(xí)情況和學(xué)習(xí)吸收情況，對(duì)提升地理教學(xué)的實(shí)效性具有積極的作用。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，教師可以利用微課指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分段詳細(xì)講解，利用微課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，利用微課總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和設(shè)計(jì)課程練習(xí)等。通過(guò)主題明確、短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)和使用方便的微課，提升初中地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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