孫麗

摘 要：為了更好地發(fā)展音樂教學(xué)事業(yè)，現(xiàn)如今將節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用到初中音樂教學(xué)中成為一種很好的選擇。就初中音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用展開討論，主要涉及節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)中的重大意義，目前普遍存在的問題以及如何更好地應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練；初中音樂教學(xué)；應(yīng)用

音樂帶給人美的享受，音樂不僅讓學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，同時(shí)也提升了自身的藝術(shù)修養(yǎng)。節(jié)奏是音樂的重中之重，節(jié)奏的好壞直接決定了一首曲子的成敗。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌握程度，探索有效的教學(xué)方法，大力地在初中推廣節(jié)奏訓(xùn)練的方式方法，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、將節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用到初中音樂教學(xué)中的意義

音樂是由眾多的音符組成的，而節(jié)奏就是由不同的音符相互配合交織所產(chǎn)生的。創(chuàng)作者通過曲目中節(jié)奏的變化形式來表達(dá)內(nèi)心的情感，可見節(jié)奏的正確把握對音樂本身而言有很重要的決定性意義。所以，將節(jié)奏訓(xùn)練作為初中音樂教學(xué)的重點(diǎn)是很有必要的。無論是迂回婉轉(zhuǎn)還是跌宕起伏的音樂，都需要聽者認(rèn)真品味，然而，在目前的初中音樂教學(xué)中，老師只注重傳授音樂，將音樂簡單地傳遞給學(xué)生，而學(xué)生并沒有真正理解音樂的內(nèi)涵，對于音樂的理解和節(jié)奏把握也很淺顯。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行一定的節(jié)奏訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的理論知識，引起學(xué)生對音樂的極大興趣，更有利于音樂教學(xué)的進(jìn)行。此外，通過對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，也在一定程度上促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的互動，增進(jìn)了師生友誼，學(xué)生不再是音樂的門外漢。

二、目前初中音樂教學(xué)所存在的問題

1.學(xué)生因素

就目前來看，學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣并不是很大。在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生對于音樂的認(rèn)識不夠深刻。由于初中生還沒有完全具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，在很多情況下都由老師帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)和掌握。雖然音樂是一門輕松愉悅的科目，但學(xué)生也只是機(jī)械式地隨著老師學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象并不利于學(xué)生的音樂發(fā)展和對音樂的造詣。再者，學(xué)生本身并不理解音樂的魅力所在，繼而由不懂變?yōu)榈钟|，在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)疲倦?yún)挓┑臓顟B(tài)，最終課堂效率大打折扣，音樂教學(xué)也流于形式，音樂教學(xué)事業(yè)很難繼續(xù)發(fā)展下去。

2.教師因素

音樂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與否在很大程度上取決于教師的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師對于音樂的講解沒有熱情，也沒有全身心投入到音樂教學(xué)事業(yè)中。在講課過程中，教學(xué)模式較單一，沒有新穎的教學(xué)方式，只是照本宣科，一切按課本的固定模式講解音樂，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對音樂沒有積極性，很難在音樂上與老師產(chǎn)生思想的共鳴。音樂教學(xué)的課堂理應(yīng)有輕松歡快的氣氛，但當(dāng)前來看，由于學(xué)生與老師對音樂的互動很少，很難激發(fā)出學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)熱情。此外，節(jié)奏訓(xùn)練并沒有成為目前音樂教學(xué)的主流，大多數(shù)老師對節(jié)奏訓(xùn)練的認(rèn)識很少，沒有形成自己有效的教學(xué)策略。

三、節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.結(jié)合歌曲尋求節(jié)奏感

在音樂教學(xué)中學(xué)生對音樂的興趣愛好很重要，只有喚醒學(xué)生對音樂的感知，才能更好地推動音樂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。要想將節(jié)奏訓(xùn)練完美地應(yīng)用到音樂教學(xué)中，就要在節(jié)奏訓(xùn)練上多下功夫和心血。學(xué)生對理論本身沒有興趣，只有將理論和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，才能吸引學(xué)生的注意力。教師可以充分利用有限的教學(xué)設(shè)備，盡量使課堂變得豐富多彩。老師可以在課堂上選取一首比較經(jīng)典的曲目，給同學(xué)們介紹這首曲目的創(chuàng)作背景和作者的心路歷程，讓學(xué)生在了解曲目大背景的前提下去學(xué)習(xí)和探索，然后讓學(xué)生在課上欣賞這首曲子，試著感受歌曲中高低起伏的節(jié)奏，感受其中優(yōu)美的旋律，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著融入作者的感情去感受音樂帶給人的洗禮，這有助于學(xué)生對節(jié)奏的把握，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，最終讓學(xué)生愛上音樂，從而提升對音樂的造詣。例如，《長大后我就成了你》主要描述的是學(xué)生對教師職業(yè)的憧憬與喜愛，以及學(xué)生對教師的崇敬。當(dāng)學(xué)生了解到該歌曲的背景主要是為了謳歌教師這一光榮職業(yè)時(shí)，就可以指導(dǎo)該歌曲并非搖滾樂般的亢奮，而應(yīng)該屬于較為柔和的歌曲，這樣一來學(xué)生就可以懷著對教師的熱愛與尊敬之情，對歌曲進(jìn)行針對性的演奏。又如，《百萬雄師過大江》主要描述的是解放軍渡過長江的背景，創(chuàng)作該歌曲的主要目的是鼓勵人心，因此在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練過程中需要具備強(qiáng)烈的節(jié)奏感，從而更好地提高學(xué)生對歌曲節(jié)奏的正確使用和把握。

2.結(jié)合自然聲音

音樂的靈感來自于自然。藝術(shù)的表達(dá)形式有很多種，音樂是其中重要的一種形式。很多創(chuàng)作者對音樂的創(chuàng)作靈感來源于對自然生活切身的體會。在訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感時(shí)也不能一味地讓學(xué)生去感受，可以在聽過之后讓學(xué)生試著模仿簡單的伴奏，在模仿中找到音樂的樂趣，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動，最終增強(qiáng)自己的節(jié)奏感。例如，在《茉莉花》的節(jié)奏訓(xùn)練過程中，教師可以將茉莉花搬入講堂對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受茉莉花的清香，融入到歌詞中理解歌詞含義，這樣不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還能增強(qiáng)學(xué)生對音樂的喜愛。同時(shí)，在初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練過程中，教師也可以引入日常生活中常見的普通聲音，如筷子敲擊碗沿的聲音、水滴落的聲音、拍掌的聲音，等等。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行樂器演奏

樂器的演奏對使用者的節(jié)奏感有很高的要求，要求學(xué)生不僅熟悉此種樂器，而且要能準(zhǔn)確地把握節(jié)奏靈感，從而完美地展現(xiàn)出音樂作品。樂器是一種很好的音樂教學(xué)用具，在教學(xué)過程中，老師首先要教會學(xué)生對樂器的使用，然后讓學(xué)生說出對演奏曲目的理解，并且注重學(xué)生對節(jié)奏的掌握情況。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題要認(rèn)真指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，從而提高學(xué)生的音樂水平，促進(jìn)音樂教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，為國家培養(yǎng)出專業(yè)的優(yōu)秀人才。例如，在進(jìn)行《東方之珠》這首歌曲的節(jié)奏訓(xùn)練過程中，學(xué)生可以借助對豎笛演奏的了解和掌握正確理解音樂的節(jié)奏，而且在樂器演奏的過程中還可以有效提高學(xué)生對音樂節(jié)奏訓(xùn)練的積極性和興趣，從而使學(xué)生愿意配合教師完成課堂音樂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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