史強

摘 要：把“思維導(dǎo)圖模式”運用到高三政治課二輪復(fù)習(xí)中，可以優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)行為，提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及解題能力的提高。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖模式；優(yōu)化教學(xué)與學(xué)習(xí)；二輪復(fù)習(xí)

對于高三的文科生來說，二輪復(fù)習(xí)備考中最讓人頭疼的一個問題，就是大量知識點的聯(lián)系、記憶和理解。隨著高考時間的臨近，越到后面，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越多，越容易把學(xué)過的知識弄混淆。其實學(xué)政治有一個很重要的規(guī)則，那就是一定要對自己學(xué)習(xí)的部分、板塊有一個清晰的認(rèn)識。學(xué)完一章節(jié)的知識能夠有個系統(tǒng)的認(rèn)識，能夠在大腦里有一個圖狀，哪些知識之間有聯(lián)系，哪些知識是重點等。長此以往，這就在教師和學(xué)生的大腦中建立起了學(xué)科知識的知識框架——思維導(dǎo)圖。它是從最初的一種思維方式發(fā)展成為一種組織性思維工具，隨著教與學(xué)思維的深入，聯(lián)想出一系列相關(guān)有序圖表。應(yīng)用這種思維導(dǎo)圖模式來解決政治二輪復(fù)習(xí)知識面廣、量大、教學(xué)內(nèi)容多的問題，幫助學(xué)生聯(lián)系理解眾多知識點間的復(fù)雜關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。

下面談?wù)動谩八季S導(dǎo)圖模式”優(yōu)化高三政治二輪教學(xué)的點滴思考：

一、思維導(dǎo)圖模式在教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.教師備課整體把握教材，學(xué)生預(yù)習(xí)理清關(guān)系，完善體系，有利于知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化

教學(xué)活動通常是從一個核心知識出發(fā)建立起的一種綱要模式，老師基于這些整體把握教材。對于教材中的知識點的呈現(xiàn)一般較為零散，不易學(xué)生知識建構(gòu)的問題，教師先指導(dǎo)學(xué)生了解核心知識，然后再展開其他內(nèi)容主題，學(xué)生在理清學(xué)習(xí)思路的同時也明確了教學(xué)步驟和過程。

在二輪復(fù)習(xí)課前學(xué)生的自主復(fù)習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)，自主復(fù)習(xí)效果會直接影響到思維能力的提高和聽復(fù)習(xí)課的效果。采用思維導(dǎo)圖模式，會促使學(xué)生將前面所學(xué)的知識想方設(shè)法地聯(lián)系起來，并找到前后知識的因果關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點，這樣一來，就能極大地提高學(xué)生復(fù)習(xí)課聽課的效率，對自己復(fù)習(xí)中的問題能夠得到更好的解決，對問題的理解能更透徹，而不是停留在知識的表層。

讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)并整理復(fù)習(xí)提綱，提出自己認(rèn)為重要或不懂的問題，再在課堂上進(jìn)行交流，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，對所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理、歸納。

2.課堂教學(xué)突出核心重點，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高效率

傳統(tǒng)線索型的表達(dá)和板書方式中的知識點孤立，容易阻礙學(xué)生對于知識的聯(lián)想，抑制他們的思維，學(xué)生往往需要花大量的時間對重點知識進(jìn)行整理。教師通過思維導(dǎo)圖模式的核心重點及板書教學(xué)，利用重點知識、關(guān)鍵詞將一連串枯燥的文字轉(zhuǎn)換成系統(tǒng)的、邏輯性強的各種圖表，幫助學(xué)生展開對關(guān)鍵詞的聯(lián)想以及建立知識的內(nèi)在聯(lián)系。

采用思維導(dǎo)圖模式對重點核心知識及板書設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，雖然文字包含量少，內(nèi)容卻很豐富。教師利用圖形、關(guān)鍵詞、連線等將一節(jié)課或一個章節(jié)的知識點梳理成一張有眾多關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)圖，圖中對相關(guān)信息進(jìn)行分析，使得學(xué)生能更加系統(tǒng)化地對知識點進(jìn)行儲存和應(yīng)用。

3.思維導(dǎo)圖模式構(gòu)建的知識聯(lián)系，有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)效率的最大化

政治課的知識抽象且關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解和掌握。采用思維導(dǎo)圖模式可以對知識點進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，幫助學(xué)生理清關(guān)系，讓枯燥的復(fù)習(xí)過程變得更有生機，更加充實，學(xué)生的參與度高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就能大大提高。

為此，在進(jìn)行某一章節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)時，首先，教師要鼓勵學(xué)生構(gòu)建該節(jié)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖知識，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)核心知識，細(xì)化各級知識點之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把頭腦中散亂的知識點化繁為簡，完善知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生思維的廣度。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在“思維導(dǎo)圖”的框架內(nèi)不斷完善和豐富新知識、新理解。教師指導(dǎo)學(xué)生重新細(xì)讀教材與教輔，充分挖掘隱性知識，并在“思維導(dǎo)圖”中用關(guān)鍵詞補充。所謂隱性知識是指在課本文字和試題材料中沒有直接表述出來，而實際上又隱蔽在其中的那種知識內(nèi)容和知識聯(lián)系。這些知識往往都是抽象的知識，而抽象知識是構(gòu)成學(xué)科能力的主要因素，教學(xué)中如果能使學(xué)生真正理解和掌握了這些抽象知識，那么學(xué)科能力就一定會提高。

二、思維導(dǎo)圖模式在政治二輪復(fù)習(xí)備考中應(yīng)用的建議

1.思維導(dǎo)圖這種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式作為有效學(xué)習(xí)策略之一，必須與教材和《高考考試說明》結(jié)合在一起，才能起到更大的作用。如運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建觀點圖，只能呈現(xiàn)主干知識，要想學(xué)生更全面、細(xì)致地掌握重點知識點，必須根據(jù)《考試說明》的要求回歸教材。

2.思維導(dǎo)圖策略的運用對于復(fù)雜的材料分析作用明顯，但簡單的知識材料加工方面，運用思維導(dǎo)圖策略的作用并不明顯，因而要根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)做好判斷與選擇。

3.教師在做思維導(dǎo)圖引導(dǎo)的過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo)，提供相關(guān)范例，鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建知識，提高學(xué)生探究新事物的動手能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在做中學(xué)，在用中學(xué)，增強學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

管小娟.運用思維導(dǎo)圖 提高學(xué)習(xí)效率：淺談思維導(dǎo)圖在高三政治復(fù)習(xí)課中的運用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012（10）.

注：本文系為省級課題GS[2015]GHB0999“思維導(dǎo)圖訓(xùn)練在政治學(xué)科中的運用研究”所用。