宋鴻福

摘 要：根據(jù)時代發(fā)展的要求，高中生應該具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。高中政治課是高中的德育學科，在政治學科中進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質起著關鍵作用。結合教學經(jīng)驗，闡述在高中政治學科中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重大意義，并給出幾個高中政治學科教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

關鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；途徑

一、核心素養(yǎng)的內涵與培養(yǎng)意義

素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，也是人的素質。廣泛來講，包括道德品質、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。思想政治核心素養(yǎng)是指學生在面對不確定的、復雜的現(xiàn)實生活情境時，綜合運用本課程的學習所孕育出來的學科知識、技能、思維與觀念，在發(fā)現(xiàn)問題、確認問題、解決問題的過程中表現(xiàn)出來的正確的世界觀、人生觀、價值觀和參與社會生活所必有的能力和品格。它主要包括政治認同、理性精神、法制意識、公共參與四個方面。

高中政治教育教學培養(yǎng)人才的模式應該是全面的素質教學培養(yǎng)模式，所以，培養(yǎng)高中生政治學科核心素養(yǎng)意義重大。

二、高中政治學科教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1.引用故事導入

新課改要求教師促進學生的全面發(fā)展，必須關注學生情感、心理、適應能力、生存能力、綜合能力等多方面的培養(yǎng)，這樣才利于學生的全面發(fā)展。在高中政治教學中，可以在課堂上讓學生做IQ題或欣賞富有哲理的故事進行課前導入，讓其在思維碰撞中領悟知識與人生哲理。如，教授《生活與哲學》第九課“唯物辯證法的實質與核心”，課前，教師給學生講了一個故事：德國哲學家萊布尼茨在談到“相異律”時說：天地間沒有完全相同的葉子。國王不信，馬上派衛(wèi)士和宮女到御花園中去找兩片完全相同的樹葉，結果總發(fā)現(xiàn)它們之間有不同的地方。后來，他講“同一律”時又說：天地間沒有完全不同的樹葉。國王又派衛(wèi)士和宮女去找，結果找來的樹葉總是被指出它們的共同性和一般性。學生聽完這個故事興趣高漲，思考著為什么會出現(xiàn)這兩種情況。在此基礎上，教師進一步讓學生討論：這個故事讓我們感悟到什么？通過故事導入，激發(fā)學生的學習興趣，積極參與到政治學習中來。

教師通過故事的導入，讓學生在沒有學習本課內容前就能從感性認識的角度熟悉相關知識，這樣不僅極大地激發(fā)了學生探究政治問題的興趣，還讓他們期待上政治課。教師在導入的故事情境中引領學生感悟人生真諦，引發(fā)對人生和社會的思考。

2.運用對話教學

課堂教學應該有深度與溫度，也就是在教學過程中不應該是“老師講，學生聽”的模式，應該是教師與學生進行問題對話或情感素材的分析，以此引領學生積極思考和探索問題，充分表達自己的想法和感悟，最后教師進行歸納總結，當然，還可以加以引申，為后面要學的內容打好基礎。如上《文化生活》中“文化的繼承性與文化發(fā)展”這一課時，教師提出問題：我國傳統(tǒng)文化有哪些特點呢？學生積極回答：歷史悠久、源遠流長、博大精深……師：那傳統(tǒng)文化有哪些分類呢？能舉一些例子嗎？學生回答：比如傳統(tǒng)習俗，端午節(jié)的賽龍舟，春節(jié)貼春聯(lián)，還有傳統(tǒng)建筑，例如萬里長城、圓明園，等等。老師又問：我們該如何去繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化呢？學生稍作思考之后回答說：傳統(tǒng)文化里好的東西就繼承，壞的東西就拋棄。師：傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，在今天是什么樣子的呢？學生紛紛舉出自己身邊的例子，例如公園里的戲劇表演，還有街邊的老人小販捏的糖人……這些生活化的親切對話，能讓學生感受到思想政治就在我們身邊，是真實存在的，而不是抽象的文字。

教師在進行問題對話的過程中，讓學生感受到中華民族文化的博大精深，激發(fā)他們的愛國之情。教師可為《文化生活》中后部分的內容做好鋪墊，順勢引導學生，讓他們明白中國要建設社會主義國家，必須走中國特色社會主義文化道路，堅持和發(fā)展中國特色社會主義。他們必須提升自身素養(yǎng)，堅持和踐行社會主義核心價值觀，提高政治認同，為中華民族的偉大復興獻出一份力量。

3.聯(lián)系實際教學

教師從學生生活實際出發(fā)，結合教材內容，精心設計課堂練習，將思想道德素養(yǎng)和學習內容融入學生感興趣的信息和生活中去，讓學生有公共參與的意識，提高自身的理性精神。例如，學完《經(jīng)濟生活》第三課“樹立正確的消費觀”后，布置學生參與家庭理財，期限為一個星期，要求學生記下每天家庭消費明細，到周末進行結算。通過這次練習，能讓學生了解生活處處要消費，理解父母掙錢養(yǎng)家的不容易，要養(yǎng)成理性消費的意識和勤儉節(jié)約的好習慣，培養(yǎng)學生的理性精神。聯(lián)系生活實際，教師教學要根據(jù)核心素養(yǎng)觀的要求，引導學生樹立公民意識，以身邊的一些事例來幫助學生樹立正確的法制意識。例如，學習《政治生活》中的第一課“生活在人民當家做主的國家”，教師在教授這一課時，可舉出生活中體現(xiàn)人民當家做主的一些現(xiàn)象，例如，少數(shù)民族也可以參加人民代表大會，選民投票選舉人大代表，等等，在幫學生樹立法治意識的同時，讓學生明白自身擁有的權利，例如選舉權和被選舉權，鼓勵他們行使自己的權利，積極參與到公共參與中去，增強他們的公共參與意識。

總而言之，在高中政治學科教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不是一兩天就可以完成的，教師必須根據(jù)核心價值觀的要求，在教學中注意培養(yǎng)學生的理性精神和法制意識，提高他們的政治認同和公共參與的意識，為新時代的中國培養(yǎng)好青年。

參考文獻：

[1]邱斌.核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學科教學策略研究[J].基礎教育研究，2017（1）.

[2]林世鑫.高中思想政治學科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)初探[D].福建師范大學，2016.