周蓉芳

摘 要：美術(shù)是素質(zhì)教育的組成部分之一，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)人才全面發(fā)展具有重要意義。多年從事高中美術(shù)教學(xué)工作以來，在如何提升高中美術(shù)教學(xué)有效性這一方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，希望與諸位教學(xué)者分享，現(xiàn)有如下意見：引入趣味元素，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣；倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)探究精神；創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)，激勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；人教版；激發(fā)興趣；教學(xué)評價(jià)

高中美術(shù)課程有助于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)文化的美好情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。但是當(dāng)下的高中美術(shù)教學(xué)存在一些問題，影響了教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步達(dá)成。教師應(yīng)當(dāng)找出問題形成的根源，對癥下藥，提升教學(xué)的有效性。

一、引入趣味元素，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣

“興趣是最好的老師?！比欢?dāng)前高中美術(shù)教學(xué)普遍面臨學(xué)生美術(shù)興趣低下、不愿意積極參與課堂活動(dòng)的問題，制約了美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步達(dá)成。興趣是學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，有助于引發(fā)學(xué)生美術(shù)探究欲望，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。一個(gè)對美術(shù)不感興趣的人，是學(xué)不好這門課的。高中美術(shù)教學(xué)第一個(gè)需要解決的問題就是引入趣味元素，努力激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)情感與態(tài)度。

在我的美術(shù)課上，我總是想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的話題切入，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如《幽冥世界的奢華——古代墓室壁畫》教學(xué)中，我從漢代厚葬習(xí)俗這一話題切入，很好起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。有些學(xué)生結(jié)合近段時(shí)間幾部比較熱門的盜墓題材影視劇，分享了自己對于古代墓室壁畫問題的看法。有人起頭之后，學(xué)生討論的興致漸漸高漲起來，爭先恐后發(fā)言，想要了解更多有關(guān)墓室壁畫的內(nèi)容。趁此時(shí)機(jī)，我正式導(dǎo)入本課教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，效果非常不錯(cuò)。

二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)探究精神

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）建議：“普通高中美術(shù)課程的實(shí)施要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵?！狈从^當(dāng)下的高中美術(shù)課堂教學(xué)，很多教師沒有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)做消遣，教學(xué)效果遠(yuǎn)不如預(yù)期。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的建議，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該遵循課程標(biāo)準(zhǔn)理念，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

高中生身心發(fā)展日趨成熟，經(jīng)過小學(xué)、初中階段美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成了對美術(shù)作品的個(gè)性化見解，同時(shí)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。在這樣的前提下，學(xué)生完全有能力開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。我經(jīng)常在課堂上與學(xué)生互換角色，請學(xué)生上講臺(tái)上課，我坐在他們的位置上當(dāng)一次學(xué)生，并時(shí)不時(shí)提出一些“刁鉆”的問題，刻意“為難”他們。一般我會(huì)提前一個(gè)禮拜布置這項(xiàng)任務(wù)，任意選擇某一課，請學(xué)生分為幾人小組，自己制訂講課計(jì)劃、整理講課資料，最后制作成PPT，派代表上臺(tái)講解。在準(zhǔn)備講課的過程中，學(xué)生不僅對所要授課的內(nèi)容有了深層次的認(rèn)識(shí)，還提高了收集、整理信息的能力，自主學(xué)習(xí)能力大大提高。經(jīng)常開展這種活動(dòng)，師生之間有了換位思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生懂得了教師備課的不易，教師更能理解學(xué)生聽課時(shí)的感受，雙方對彼此的工作都有了新認(rèn)識(shí)，這對于提升教學(xué)有效性大有裨益。

三、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)，激勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)步

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“普通高中美術(shù)課程評價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多主體、開放性的特點(diǎn)。根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提倡使用表現(xiàn)性評價(jià)。”當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)普遍采用定量評價(jià)，以期末考試成績衡量學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的高低。這不僅傷害了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，也難以客觀表現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，想要提升美術(shù)教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)采用定性評價(jià)和定量評價(jià)相互結(jié)合的教學(xué)評價(jià)形式，全方位、多角度地衡量學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的高低。對于學(xué)生的美術(shù)作業(yè)和期末考試，可以采用百分制的定量評價(jià)，各占美術(shù)總成績的30%；對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、美術(shù)情感和學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)采用定性評價(jià)，從學(xué)生在班級里面的相對位置角度出發(fā)進(jìn)行評價(jià)，占總成績40%。建議多以評語形式從發(fā)展的角度描述學(xué)生近一段時(shí)間內(nèi)的美術(shù)學(xué)習(xí)變化情況，盡量以激勵(lì)性評價(jià)為主。如果教師只重視定量評價(jià)，分?jǐn)?shù)出來之后容易在班級里面形成兩極分化，讓學(xué)困生更加自卑，打擊了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。采用定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評價(jià)方法，激勵(lì)全體學(xué)生朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

提升高中美術(shù)教學(xué)有效性是一個(gè)值得深入探究的議題，伴隨素質(zhì)教育理念的逐漸深入普及，越來越多的人認(rèn)識(shí)到了美術(shù)教育的重要意義。努力提升美術(shù)教學(xué)有效性是當(dāng)下基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵課題，作為一名高中美術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)把握新課改潮流，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)理念，始終堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。

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