杜璽

摘要：“課堂對(duì)話”既是一種古老傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也是新課程所倡導(dǎo)的一個(gè)理念，更是一種對(duì)完美的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)智慧的追求。現(xiàn)在的課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)在人際交往中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正地“動(dòng)”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：尊重學(xué)生；多樣化教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)；師生互動(dòng)

一、要尊重學(xué)生的人格

教師教學(xué)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是教師和學(xué)生之間的一種師生情感交流的過(guò)程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能拉近師生間的距離，做學(xué)生的良師益友。作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，要把自己置于學(xué)生的位置去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和思考，要深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動(dòng)。另一方面要常引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣既有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又有利于加深師生間的了解，增進(jìn)師生間的感情。所以在生物課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立“民主平等”的新型師生關(guān)系，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，師生互動(dòng)、共同合作、相互探討、達(dá)成共識(shí)，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。

二、創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式

陶行知先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)背景下主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運(yùn)用講授、談話、討論、觀察直觀教具、多媒體教學(xué)等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，力求做到因材施教。科技的發(fā)展為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物展臺(tái)、錄音錄像、制作多媒體課件，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用十分必要。

三、教師的語(yǔ)言具有藝術(shù)性

心理學(xué)家赫拉別恩歸納出一個(gè)公式：傳遞消息的總效果=7%的語(yǔ)言+38%的聲音+55%的表情和動(dòng)作?？梢?jiàn)教師的語(yǔ)言藝術(shù)在師生互動(dòng)中起著巨大的作用。因而作為一名教師，我們不僅要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷充實(shí)自己，更要在語(yǔ)言的技巧上下功夫，增強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)性、科學(xué)性來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)的目的。

1.語(yǔ)言表述要生動(dòng)形象。這樣可以激發(fā)學(xué)生的情感，撥動(dòng)他們的心弦，振奮他們的精神，使他們形成一種積極向上的力量。一位語(yǔ)言學(xué)家這樣說(shuō)過(guò)：“生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言可以給人一種快感，干癟的語(yǔ)言只能對(duì)人的心理產(chǎn)生壓抑。”在教學(xué)的實(shí)踐中也證明了這一點(diǎn)。那些受學(xué)生歡迎的、有威望的老師，他們的語(yǔ)言一定是生動(dòng)形象的，也就是說(shuō)一定是科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性的有機(jī)結(jié)合，聽(tīng)這樣的老師講課，學(xué)生一定會(huì)有一種樂(lè)此不疲的感覺(jué)，學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)他一定會(huì)手不釋卷。

2.語(yǔ)言表述要有啟發(fā)性。啟發(fā)性就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的多種分析器官協(xié)調(diào)活動(dòng)。這就要求教師以生動(dòng)的語(yǔ)言去動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生聚精會(huì)神地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，主動(dòng)地獲取知識(shí)。教師要設(shè)計(jì)好每一堂課的結(jié)構(gòu)，力求每堂課做到開(kāi)頭引人入勝，中間充實(shí)豐富，結(jié)尾留有余味。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，形成良好的課堂互動(dòng)氛圍起到了促進(jìn)的作用。

四、課堂提問(wèn)要得當(dāng)

提問(wèn)是一種手段，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的平臺(tái)；提問(wèn)是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道；提問(wèn)是一門藝術(shù)，是激活學(xué)生思維的一種有效方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)有目的地提出系列的不同類型的問(wèn)題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索、實(shí)踐體驗(yàn)、解決問(wèn)題，以便深層理解并掌握和運(yùn)用基本知識(shí)，有效地解決問(wèn)題，成為具有創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)者。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要避免：

1.課堂提問(wèn)太多太濫，而且問(wèn)題太難或太簡(jiǎn)單。太難容易打擊學(xué)生的積極性，太簡(jiǎn)單無(wú)法激起學(xué)生思維的火花，引不起思考的興趣，所以要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，引起學(xué)生思想的共鳴，讓他們有感而發(fā)。

2.只問(wèn)不評(píng)。對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題不做評(píng)價(jià)是不尊重學(xué)生思維成果的表現(xiàn)，會(huì)極大地挫敗學(xué)生的課堂積極性。所以課堂上在學(xué)生回答后，教師應(yīng)該就其回答的結(jié)果做出全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)，給予明確反饋，而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生對(duì)與錯(cuò)，更不能不置可否。

3.提問(wèn)缺乏設(shè)計(jì)，隨意性強(qiáng)。這就要求教師在備課時(shí)充分考慮學(xué)生的知識(shí)、能力水平，以及問(wèn)題的切入角度、難易程度、媒體呈現(xiàn)方式等因素，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問(wèn)題，進(jìn)行分層設(shè)問(wèn)。

總之，在新課程中，師生通過(guò)廣泛交流，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，以師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，已成為課堂教學(xué)的新模式。讓師生、生生互動(dòng)起來(lái)吧！

（作者單位：陜西省師大附中）