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        高中語(yǔ)文教學(xué)中比較式閱讀的運(yùn)用實(shí)踐

        2018-01-02 10:49:08王楚
        新課程·教師 2017年10期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)用實(shí)踐高中語(yǔ)文

        王楚

        摘 要:閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)部分,因此,高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該重點(diǎn)完成的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí),能夠通過(guò)兩種方式獲得知識(shí),其一是直接聽(tīng)老師講授,其二是通過(guò)教師的引導(dǎo),從閱讀中獲得感悟,從而轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能。比較式閱讀的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生自主閱讀文章、掌握語(yǔ)文閱讀技巧的能力,對(duì)此展開(kāi)探討。

        關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;比較式閱讀;運(yùn)用實(shí)踐

        在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)比較將接觸和學(xué)習(xí)的知識(shí)整合、分析,可達(dá)到更高的學(xué)習(xí)層次,將比較納入高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,以比較式閱讀方式引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),加深學(xué)生對(duì)文章、作者、意境、歷史、內(nèi)涵的深入理解,不失為一種有效的語(yǔ)文教學(xué)方式,本文對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中常用的比較式閱讀方式深入解析。

        一、比較式閱讀應(yīng)用的意義

        比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),因此在學(xué)習(xí)和認(rèn)知新事物的過(guò)程中,我們可以通過(guò)不斷的比較全面認(rèn)知新事物[1]。比較式閱讀應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中,可以促使學(xué)生分清歧義,鞏固和回憶以往知識(shí),提高學(xué)生的比較能力、閱讀鑒賞能力、意境解析能力、鑒別能力、欣賞能力以及抽象概括能力。

        二、高中語(yǔ)文教學(xué)中比較式閱讀的常用方式

        1.橫向比較

        橫向比較在高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中,主要是指對(duì)比文章的作家、相同作家的不同作品等,具體比較中可以選擇同類題材進(jìn)行比較,在文章題材上不限定,可以是通篇式,也可以是片段式,還可以細(xì)化分類,從文章的字詞、意境、氣勢(shì)、風(fēng)格等細(xì)節(jié)進(jìn)行比較,從而找出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),區(qū)別分析,達(dá)到教學(xué)的目的[2]。

        2.縱向比較

        縱向比較也是語(yǔ)文閱讀中應(yīng)用較多的一種比較方式,比較式具體應(yīng)用中,實(shí)際是指針對(duì)同一題材不同作家的作品進(jìn)行對(duì)比,縱向比較更趨近于文章的宏觀方向,例如文章主題、時(shí)代背景以及思想歷程等,此外則是從該作品所處的政治、歷史、經(jīng)濟(jì)等細(xì)化部分進(jìn)行比較,在了解文章思想情感的基礎(chǔ)上,加深對(duì)作品的認(rèn)知。

        3.求同比較

        求同比較法是指將高中語(yǔ)文教材中,至少兩篇同類型文章、文本,或者兩篇以上的文章、文本相互比較和分析,在具體應(yīng)用過(guò)程中,要求在熟讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行,充分認(rèn)知文本的不同之處,同時(shí)也要把握兩篇文章或者多篇文章內(nèi)容或形式上的共同點(diǎn),以此總結(jié)文本人物、性格、意義共性。求同比較法的應(yīng)用適用于單元文體的教學(xué),也就是指以文本單元作為教學(xué)的主要單位,將相同的文學(xué)形式轉(zhuǎn)化為彼此的參照物,從而產(chǎn)生對(duì)比。

        4.求異比較

        求異比較法與求同比較法基本原理相同,即同中求異,主要適用于文章主題思想、深層思想、寫(xiě)作方法、深入內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)特征等各個(gè)板塊中某一特點(diǎn)相同而其他特點(diǎn)不同的文章。應(yīng)用目的在于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的差異,從閱讀中體會(huì)不同文章的不同特性。在具體應(yīng)用過(guò)程中,要在日常授課中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,首先掌握求同比較方式,在通篇理解文章共性的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行求異的挖掘。具體過(guò)程可表現(xiàn)為閱讀教材文本—再次閱讀教材文本—深入理解文本—總結(jié)文章共性—在共性中找出文本差異—再次閱讀—感受文本意境和思想[3]。

        三、高中語(yǔ)文教學(xué)中比較式閱讀的應(yīng)用要點(diǎn)

        1.注重文章時(shí)代背景的對(duì)比

        在文章中選取相似內(nèi)容對(duì)比的過(guò)程中,也要注重分析文章的時(shí)代背景,文章的作者不同,文章的時(shí)代背景、文化背景也不相同,甚至國(guó)籍以及生活的年代也是不同的,眾多因素的影響致使作者哪怕創(chuàng)作同樣題材的作品,對(duì)待同一問(wèn)題的態(tài)度觀點(diǎn)也有本質(zhì)上的不同,甚至?xí)霈F(xiàn)截然相反的情況。因此在教學(xué)中,要注重作者的生活背景以及人生經(jīng)歷,從而辨析文章的不同價(jià)值觀和世界觀,以此深入理解文章創(chuàng)作時(shí)作者的心情和感受,從而更好地理解文章。

        2.注重比較點(diǎn)的設(shè)置

        在精選完比較文章后,由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、課外閱讀量等因素的限制,不能全面進(jìn)行對(duì)比,由此要求語(yǔ)文教師設(shè)置合理的比較點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,有一個(gè)范圍性的指引,從而更快速地掌握比較的方式,并且快速找到答案。具體可選擇主旨思想、寫(xiě)作特點(diǎn)、表達(dá)方式、修辭手法等進(jìn)行設(shè)置。

        綜上所述,本文闡述了橫向?qū)Ρ?、縱向?qū)Ρ?、求同比較、求異比較等方式在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用方式,并且指出了各種比較式閱讀方法具體應(yīng)用時(shí)應(yīng)該注意的要點(diǎn)。比較式閱讀有助于加深學(xué)生對(duì)作品的理解,從多個(gè)角度深入解讀文章內(nèi)容、思想及內(nèi)涵,因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中,比較式閱讀的運(yùn)用是值得推廣的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李杭媛.高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐初探:以“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)經(jīng)典閱讀”課教學(xué)實(shí)踐為例[J].教育與教學(xué)研究,2016(2):104-111.

        [2]杜易帝.從中美母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較看我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革[J].棗莊學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3):76-80.

        [3]張劍紅.批注在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)校外教育,2012(7):128.

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