程新元

作為高等師范院校教師的職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求，“三字一畫”在高師院校課程設(shè)置中占有重要地位。由于任重而道遠，高師院校必須加強課中、課后監(jiān)管，讓“三字一畫”教學(xué)永遠在路上。筆者通過對玉林師范學(xué)院“三字一畫”教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，探討“三字一畫”的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出一系列教學(xué)反思，希望能給“三字一畫”教學(xué)提供有益借鑒。

一、“三字一畫”的內(nèi)涵

“三字一畫”作為高等師范院校教師的職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求，在高師院校課程設(shè)置中占有重要地位。其目的是提高高師院校師范生對字的書寫能力，使師范生能夠規(guī)范地書寫毛筆字、鋼筆字和粉筆字，并能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容快速熟練地使用簡潔的線條描繪出所要表現(xiàn)的對象，達到美觀的效果，提高師范生對傳統(tǒng)書法的欣賞和理解能力以及簡筆畫的實際運用能力。

二、玉林師范學(xué)院“三字一畫”教學(xué)現(xiàn)狀

玉林師范學(xué)院作為一所普通高等師范院校，其較早地開設(shè)了三筆字課程。筆者2000年在該校讀本科時所學(xué)課程中已經(jīng)有三筆字課程，而時隔多年，當(dāng)筆者于2011年研究生畢業(yè)時，該校開設(shè)的課程中就有三筆字、簡筆畫與手工制作，此后課程逐漸改為三筆字與簡筆畫，簡稱“三字一畫”。學(xué)時由最初的34學(xué)時縮減為17學(xué)時，到后來重新改為34學(xué)時。在這么多年中，筆者經(jīng)歷從學(xué)生角色到教師角色的轉(zhuǎn)變。而這么多年來，給予筆者感觸最深的則是一些授課教師對該課程內(nèi)容的刪減。例如，講授三筆字課程時，有些教師只教毛筆字或者粉筆字，而三筆字與簡筆畫課程同樣面臨相同問題，教師基本只講毛筆字，忽略了其他內(nèi)容的講授。在筆者負責(zé)講授該門課程時，雖然當(dāng)時只有短短的17課時，但是筆者仍然將“三字一畫”的所有內(nèi)容講授一遍，但是留給學(xué)生課堂實踐的時間較少，值得探討。

三、“三字一畫”教學(xué)實踐

“三字一畫”作為教師職業(yè)技能課，要求所有師范專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)，而且必須通過考核，如果不能夠通過，將拿不到該門課程的學(xué)分，也就不能順利畢業(yè)。因此，加強三字一畫學(xué)習(xí)，具有重要作用。

（一）學(xué)習(xí)“三字一畫”的必要性

一手瀟灑、規(guī)范、美觀的粉筆字可以讓教師在黑板上盡展個人風(fēng)采；而一手娟秀、規(guī)范地鋼筆字則能讓學(xué)生在查閱教師在批改作業(yè)和書寫評語中得到美的享受；而一手瀟灑的毛筆字則能夠盡顯教師對傳統(tǒng)國粹的掌握，能夠給予學(xué)生潛移默化的影響。而一幅幅生動的簡筆畫則能夠帶給學(xué)生無窮的樂趣，幫助學(xué)生更快、更好地充分掌握知識點。

不管時代如何進步，教育技術(shù)與手段如何先進，作為教師傳道授業(yè)解惑工具之一的粉筆板書、鋼筆字以及簡筆畫等依然不可摒棄。它們是教師傳道授業(yè)解惑的重要載體。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強寫字教學(xué)?！彪S著計算機及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，文字書寫的能力有所降低，但在考試以筆試為主的情況下，對學(xué)生來講，文字書寫的美觀與否還是很重要的，因為它直接關(guān)系到學(xué)生得分的高低、考試的成敗，也直接影響學(xué)生的前途，因此，不可等閑視之。學(xué)好“三字一畫”不僅有助于掌握漢字書寫的審美規(guī)律，而且有利于提高自身的文化修養(yǎng)和審美能力。

（二）“三字一畫”學(xué)習(xí)方法

1.三筆字學(xué)習(xí)方法

三筆字作為書法的基礎(chǔ)部分，其學(xué)習(xí)方法與書法的學(xué)習(xí)方法基本相同。就目前來說，大部分人均認為應(yīng)從毛筆楷書入手，待有一定基礎(chǔ)再轉(zhuǎn)學(xué)其他書體，這樣再練習(xí)鋼筆字和粉筆字就會更加得心應(yīng)手。在學(xué)習(xí)三筆字之前，應(yīng)該對書寫工具、書寫姿勢、執(zhí)筆方法、筆畫的書寫方法和間架結(jié)構(gòu)有一定的了解，特別是選擇一種適合自己的書體進行學(xué)習(xí)，才會事半功倍。歷代學(xué)書者都離不開一條捷徑，那就是臨摹字帖。近些年，筆者在教學(xué)過程中總結(jié)出一些方法，這些方法多適用于毛筆字的練習(xí)，鋼筆字和粉筆字的練習(xí)也可借鑒運用。

（1）選擇字帖。中國書法藝術(shù)源遠流長?？v觀漢字幾千年的演變過程，大致可以分為以下幾個階段：殷商甲骨文、周代金文（青銅器銘文）、戰(zhàn)國竹帛金石文、秦代小篆、漢代隸書、魏晉至今楷書、行書、草書等。一般來說，初學(xué)者在選擇字帖時通常會選擇楷書。楷書又稱正書，或稱真書。宋宣和書譜：“漢初有王次仲者，始以隸字作楷書。”人們認為楷書產(chǎn)生于漢末，盛行于魏晉六朝，到了唐代又得以發(fā)展而更臻完善，一直通行至今，仍為普遍應(yīng)用的一種書體。其特點是：形體方正，筆畫平直，又是依循隸書的用筆而減省其波磔而作楷則的，因而得名。

三國時期，鐘繇楷書達到歷史上的第一座高峰，被稱為“正書之祖”，代表作有《宣示表》《薦季直表》等，書風(fēng)古樸雋永，帶有隸書意味。楷書的第二高峰為二王父子，王羲之的小楷代表作有《黃庭經(jīng)》《樂毅論》《孝女曹娥碑》等，王獻之的代表作有《洛神賦》等?？瑫教拼_到極度繁榮，唐代楷書大家輩出，歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等便是其中的代表人物。唐以后楷書有所衰落，直到元代趙孟頫的出現(xiàn)，楷書的面目煥然一新，其代表作有《妙嚴(yán)寺記》《膽巴碑》等。

（2）臨摹方法。字帖的臨摹方法主要有雙勾填墨、描紅、臨帖三種。

①“雙勾填墨”是摹帖的一種方法。所謂“勾”，指的是用一張透明紙，如白報紙、硫酸紙等（古代多用油紙）蒙在字帖上，用筆將所要臨摹的字的邊緣雙勾下來，做到目識心記。然后用墨將雙勾好的字按照筆畫順序填好，在天魔的過程中，注意其用筆方法和結(jié)字技巧?！半p勾填墨”最大的特點為接近真跡，保持原本的筆墨情趣和神態(tài)風(fēng)韻。流傳至今的“蘭亭文集序”所有版本，包括最為有名的“神龍本”“定武本”等，絕大部分源于雙鉤填墨。

②描紅是摹帖的另一種方法，簡單地說，就是用筆在印有紅字的“描紅本”上直接填寫。因為描紅富有直觀性，通俗淺顯，行之有效，從古至今，備受關(guān)注和使用，它是一種比較適合青少年和初學(xué)者的書法啟蒙方式。

③臨帖，就是將所選的字帖放在面前，照著點畫的筆勢和字形去寫。一般分為讀帖、對臨、背臨。讀帖，是指將字帖或者名家墨跡置于案上或張于壁上，反復(fù)進行觀賞領(lǐng)悟，領(lǐng)會其筆墨技法；對臨，是指對著字帖臨摹，將用筆、筆勢、結(jié)構(gòu)等作一番揣摩，然后在不看原帖的基礎(chǔ)上進行臨寫；背臨，又叫默臨，就是將字帖中字的筆意結(jié)構(gòu)默記于心，背著帖默寫。

2.簡筆畫學(xué)習(xí)方法

所謂簡筆畫，就是用簡單的線條描繪出所要表達的對象大概形狀，要畫得“簡”，畫得像，能夠突出其主要特征。簡筆畫在實際教學(xué)中具有重要作用，好的簡筆畫能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那如何才能學(xué)好簡筆畫呢，人們要學(xué)好它必須做到“四多”——多看、多畫、多想、多用。多看是指在日常生活中善于觀察事物的形象，抓住最能體現(xiàn)事物的地方，比如同樣是動物，獅子和豹子有什么區(qū)別，如果平時注意觀察就很容易區(qū)別開來；多畫是指平時多練習(xí)，所謂熟能生巧，平時多加練習(xí)到使用才能容易上手；多想，是指在表現(xiàn)簡筆畫時，多想想如何才能更快更好地表達出對象，發(fā)揮想象力；多用是指在上課的時候盡量多使用簡筆畫輔助教學(xué)。此外，如果要表現(xiàn)動物，還要抓住兩個關(guān)鍵：一要了解畜獸、禽鳥、蟲、魚等動物各自的形體比例結(jié)構(gòu)特點；二要通過“多觀察，抓特點，找差異”去把握住各種動物的特點，找出描繪各種動物的規(guī)律。

在學(xué)習(xí)簡筆畫的過程中，注意由簡入繁，筆者在教學(xué)中基本采用以下內(nèi)容：靜物、植物、動物、人物、場景組合等。在學(xué)習(xí)靜物時，注意幾何圖形的組合與變形。在學(xué)習(xí)植物時，有目的地區(qū)分果蔬類和其他植物類。為什么引入果蔬類呢？因為在日常生活中，果蔬是人們經(jīng)常食用的，學(xué)生掌握起來就更加容易。在學(xué)習(xí)動物的簡筆畫時，有意識地將動物劃分為牲畜類和禽鳥類，因為其形狀不同，這樣掌握起來更加簡單。而在學(xué)習(xí)人物簡筆畫時，則要注意身體的比例、重心的平穩(wěn)以及動作的協(xié)調(diào)等。場景組合簡筆畫是最難的，因為它包含多種類型，要想畫好場景組合的簡筆畫，學(xué)生需要考慮更多的東西，這樣才能學(xué)好簡筆畫。

四、“三字一畫”教學(xué)探索

玉林師范學(xué)院非常重視“三字一畫”的教學(xué)工作，選派專門的教師對師范生進行授課，學(xué)時由以前的17學(xué)時增加到34學(xué)時。目前開課院系為教科院，由于學(xué)生數(shù)量大，師資相對欠缺，而筆者雖然非教科院的教師，但是由于比較有經(jīng)驗，也被安排授課。在授課過程中，筆者注意到一些不利于“三字一畫”教學(xué)的地方。

（一）常規(guī)階梯教室，不利于“三字一畫”教學(xué)

目前，學(xué)校專門的“三字一畫”教學(xué)場地仍然欠缺，上課基本是在階梯教室進行，而階梯教室本身的特點，使毛筆字、粉筆字的學(xué)習(xí)極為不便。教室是普通的階梯教室，沒有學(xué)生練習(xí)用的黑板，如果是上粉筆字的話，學(xué)生要自帶黑板，占地面積大，不方便書寫。如果是上毛筆字的話，由于桌子較小，很難將紙張鋪展開來，也極不方便書寫。

（二）班級授課人數(shù)太多

就目前來看，教師的選課系統(tǒng)中學(xué)生人數(shù)少的100人，多的達到130人，這么多學(xué)生，教師很難一一指導(dǎo)，因此授課效果不是很理想。在理想的狀態(tài)下，筆者認為30～40人比較合適，這樣教室座位比較寬松，也便于教師一一指導(dǎo)。

（三）授課學(xué)時有待于進一步增加

盡管目前的三筆字與簡筆畫的學(xué)時已經(jīng)從原來的17學(xué)時提高到34學(xué)時，但是由于授課內(nèi)容較大，平均下來每部分內(nèi)容也就8個學(xué)時左右。但是，8個學(xué)時能把內(nèi)容寫好畫好嗎？筆者認為基本不可能。除非學(xué)生在課后多花一些時間練習(xí)，否則基本不可能。

（四）任課教師隨意更改教學(xué)內(nèi)容

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些授課教師沒有相關(guān)的繪畫技能，但是因為字寫得好而擔(dān)任三筆字與簡筆畫課程的授課教師，造成只教三筆字、對簡筆畫直接忽略不教的后果。而有的授課教師更是只教毛筆字，其他一概不教，造成某些課程內(nèi)容的缺失。

五、“三字一畫”教學(xué)反思

如何提高學(xué)生的三字一畫水平，就目前的教學(xué)條件來說，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

（一）提升任課教師的師資水平，提高授課教師的準(zhǔn)入門檻

作為該門課程的任課教師，首先應(yīng)該具備講授該門課程所有內(nèi)容資格，沒有具備該條件的不允許完全講授該門課程，只能講授某些章節(jié)。其次，由于該課程是技能課，任課教師必須能夠給予該課程的示范引領(lǐng)。試想一下，技能課的教師如果從來不做示范引領(lǐng)，其實踐性的特點如何體現(xiàn)。

（二）加強課中、課后監(jiān)管，讓“三字一畫”學(xué)習(xí)永遠在路上

現(xiàn)在，很多學(xué)生對“三字一畫”并不重視，有的學(xué)生即使是在課堂都從來不帶筆墨進教室，對于這類學(xué)生，應(yīng)制定相應(yīng)的獎懲措施。應(yīng)對聽課認真、進步較快的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)墓膭钆c獎勵，而對那些偷懶、逃課的學(xué)生予以適當(dāng)勸告與警告。在課后，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)布置一些臨摹作業(yè)，而不是讓學(xué)生僅僅聽聽課。

（三）建立“三字一畫測評標(biāo)準(zhǔn)”

進一步深化寫字教育，夯實和提高學(xué)生的書寫能力和水平，增強學(xué)生的簡筆畫表現(xiàn)能力，使三字一畫教育教學(xué)更貼近素質(zhì)教育的實際情況，更貼近廣大中小學(xué)師生的實際需要。

（四）通過現(xiàn)代化媒介交流方式，隨時隨地隨E行

教師可通過微信、QQ群等網(wǎng)絡(luò)方式上傳微課、慕課給予學(xué)生指導(dǎo)交流。通過課堂上的示范引領(lǐng)，教師可以讓學(xué)生直觀地體會和感悟三字一畫教學(xué)，并在邊教學(xué)邊示范邊指導(dǎo)的過程中讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并主動學(xué)習(xí)。此外，可以建立Q群，上傳教師課后錄制的微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課后也能輕松學(xué)習(xí)，達到真正課中、課后一體化學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

“三字一畫”教學(xué)任重而道遠，作為授課教師，筆者將盡己所能，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。同時，筆者也希望學(xué)校給予一定的重視，在硬件設(shè)施上創(chuàng)造一個適合“三字一畫”教學(xué)的環(huán)境，“三字一畫”教學(xué)永遠在路上。

（玉林師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院）

基金項目：本文系玉林師范學(xué)院高等教育教學(xué)改革工程項目“師范生‘三字一畫教學(xué)技能訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)研究”（項目編號：2016XJJGZX11）的階段性研究成果之一。