周萍

語文作為中職教育的基礎(chǔ)課程，除了強化學生對語文知識的掌握以外，還具有提高學生文學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的作用。因此，在中職語文課堂教學中，要堅持以學生為本的原則，采用符合學生心理特點的教學模式，以提高中職語文課堂教學的效率與質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

一、以學生為本的重要含義

中職學生由于性格、性別、年齡、生活環(huán)境、成長經(jīng)歷以及智力或者非智力等原因，都存在一定的個體差異。然而，在大多數(shù)中職學校中，語文教師往往沒有重視學生的個體差異，沒有針對性教學，導致一些學習能力差的學生難以掌握語文知識，不利于學生的發(fā)展。以學生為本的教育原則充分考慮到了學生的個體差異，提倡因材施教，要求教師給予學生平等的地位，從而提高學生對知識的掌握能力，調(diào)動學生主動學習的積極性，提升語文課堂的教學水平。

以學生為本的教育原則主要體現(xiàn)在中職語文教師應(yīng)該結(jié)合學生的認知能力，對學生的語文基礎(chǔ)技能、思想情感以及世界觀、人生觀和價值觀等方面進行正確引導，采用多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生能夠?qū)λ鶎W知識加強記憶并靈活運用，提高綜合素質(zhì)。此外，教師要善于運用賞識教育的方法，樹立學生的自信心，提高學生對語文課程的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，從而提高課堂教學的質(zhì)量。

二、中職語文課堂教學過程中存在的問題

（一）中職語文課程沒有突出教學重點

隨著新課改的大力推進，中職語文課程也迎來了全新的挑戰(zhàn)。中職語文課程應(yīng)該突顯中職教育的特點，以滿足學生的就業(yè)需求為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學生基本語文能力的情況下，提高學生的文學素養(yǎng)以及在職業(yè)技能中運用語文知識的能力。同時，中職語文教師還要使學生具備一定的審美能力，并樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，從而提高學生的綜合素質(zhì)，使學生能夠全面發(fā)展。然而在目前的中職教育中，大多數(shù)的中職語文課堂教學沒有突顯語文教學的重點，沒有結(jié)合社會的發(fā)展需求對學生進行全面培養(yǎng)，不利于學生未來的就業(yè)，阻礙了中職學校的發(fā)展與進步。

（二）中職語文課堂教學質(zhì)量不高

在教學過程中，教師應(yīng)該作為學生學習知識的引導者，學生才是教學活動的主體。然而，很多中職語文教師沒有充分認識到學生的主體地位，在課堂教學中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，一味地采用教師“一言堂”的教學方式，對學生進行灌輸式的教學，導致課堂氣氛枯燥、乏味，使學生逐漸失去了對語文課程的興趣，不利于學生的發(fā)展。此外，由于大部分中職學生基礎(chǔ)知識功底較弱，尤其是一些學生自身缺乏主動性，不能配合教師的教學活動，從而使中職語文課堂教學難以達到理想的效果。

三、以學生為本的中職語文課堂教學改革策略

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性。因此，中職語文教師要給予學生平等的地位，與學生加強互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而使沉悶的課堂變得豐富而有趣，提高課堂教學的質(zhì)量。同時，教師要充分認識到學生的個體差異，關(guān)注學生的心理動態(tài)，并通過QQ、微信或者其他網(wǎng)絡(luò)社交平臺，與學生加強情感溝通。有的學生可能在現(xiàn)實生活中比較內(nèi)向，不善言談，但是網(wǎng)絡(luò)容易使學生敞開心扉，拉近師生的距離，使學生與教師形成亦師亦友的關(guān)系，教師可以借此幫助學生培養(yǎng)良好的學習意識。

在中職語文課堂教學過程中，教師要根據(jù)學生的心理特點，采用科學合理的現(xiàn)代化教學手段，使學生能夠充分發(fā)揮主體作用，主動參與教學活動，培養(yǎng)學生主動學習的意識，拓展學生的思維，從而提高學生的綜合能力。例如，在講授《鴻門宴》一課時，在開始講課前，教師先問了學生這樣一個問題：“同學們，你們有誰知道西楚霸王是誰？誰能講出一些關(guān)于他的故事？”讓學生自己講故事，可以調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，并通過故事引出關(guān)于“鴻門宴”的內(nèi)容。在課程結(jié)束后，教師再鼓勵學生根據(jù)本課所講的內(nèi)容，分析造成項羽最終悲劇的因素，以此激發(fā)學生的想象力，提高學生的邏輯思維能力與主動思考能力，提高課堂教學質(zhì)量。

（二）多樣化的教學內(nèi)容

中職語文的教學目標比一般高中要相對容易。因此，中職語文教師可以在完成教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的實際生活，多引入一些社會話題到教學中，使教材內(nèi)容變得多樣化，從而提高學生對語文課堂的興趣。例如，每年的“雙十一”“雙十二”都變成了“購物節(jié)”，教師可以針對這一話題，讓學生進行小組討論或者小組辯論，從而強化學生的辯證法思想，使學生樹立正確的價值觀，促進學生全面發(fā)展。此外，由于中職教育的特殊性，學生在畢業(yè)后可能就要面臨就業(yè)，所以，中職語文教師可以將關(guān)于“職場的注意事項”等內(nèi)容引入教學，以此激發(fā)學生的學習熱情，突出中職教育的重點，使學生在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)工作和生活。

（三）科學合理的教學手段

在傳統(tǒng)的教學過程中，學生經(jīng)常處于被動狀態(tài)，學生的主體作用難以發(fā)揮，容易使學生產(chǎn)生厭學的心理。因此，在教學過程中，中職語文教師要結(jié)合學生的實際情況，采用科學合理的教學手段，以調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學的水平。例如，教師可以針對學生的個體差異，采用分層教學法，充分照顧每個層次學生的認知能力，進行針對性教學；在講課內(nèi)容開始前，先用一個有趣的、與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的小問題，引發(fā)學生的興趣，再趁著學生注意力高度集中時，講授本節(jié)的內(nèi)容，不僅可以使學生對本節(jié)內(nèi)容加強理解與記憶，而且容易啟發(fā)學生主動探究，培養(yǎng)學生主動學習的好習慣；教師還可以采用情境教學法，為學生創(chuàng)設(shè)一個與其實際生活有關(guān)聯(lián)的情境，從而增強學生的代入感，使學生能夠更好地投入其中，強化學生對知識的掌握以及運用，提高學生的綜合素質(zhì)?？傊虒W手段有很多種，關(guān)鍵是要結(jié)合學生的認知能力、學習能力以及心理狀態(tài)，選擇適合學生的教學手段，以達到提高語文課堂教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的目的。

（四）完善綜合評價機制

隨著新課改的大力普及，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸取代了應(yīng)試教育，考試成績不能代表學生的綜合評價。因此，中職語文教師要完善綜合評價機制，對學生的綜合素質(zhì)、綜合能力進行客觀評價。在中職語文考試中，教師可以采用筆試作答與口試回答兩種測驗方式相結(jié)合的辦法來檢驗學生的學習成果。其中，筆試作答能夠檢驗學生的書法水平、閱讀理解能力以及寫作功底；口試回答能夠檢驗學生的邏輯思維能力和語言表達能力，有助于教師全面把握學生的語文掌握能力，使教師在日后課堂教學中能夠有針對性地進行教學。此外，在對學生進行總結(jié)評價時，教師不僅要結(jié)合學生的學習能力，還要結(jié)合學生在日常學習生活中的學習態(tài)度以及日常行為能力，對學生進行綜合評價，幫助學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，改正不良習慣，促使學生能夠更好地發(fā)展。

四、結(jié)語

中職語文教師要以學生為本，在語文課堂教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，結(jié)合學生的認知水平、心理特點，采用相應(yīng)的教學內(nèi)容和教學手段，并完善綜合評價機制，對學生進行正確的引導，從而提高中職語文課堂的教學水平，促進學生全面發(fā)展，以更好地適應(yīng)社會的需求，促進中職語文教育的發(fā)展與進步。

（江陰中等專業(yè)學校）