張宏亮

摘要：中學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)、綜合能力的重要階段，每個學(xué)生的自主接受程度都有一定的差異，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，注重理論知識講述，課堂氣氛單調(diào)，學(xué)生興趣不高，進(jìn)而不僅學(xué)習(xí)成績難以達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)能力也非常弱，而新課改下，改善傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)則是重點，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，并融合信息技術(shù)，實現(xiàn)與社會、科技同步發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)模式。如何才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合”是本文重點研究的話題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育 教學(xué)模式 信息技術(shù) 深度融合 有效途徑

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠在很大程度上去彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足，并且對教育理念、教育宗旨的改革具有很好的指導(dǎo)性作用?，F(xiàn)代教育中，信息技術(shù)的融合是一件正確的決定與舉措。很多學(xué)校（包括中學(xué)）在對信息技術(shù)融合這一問題上，認(rèn)為是將教育與信息技術(shù)的整合，利用信息技術(shù)實現(xiàn)教育方法的改革。而事實上教育與信息技術(shù)的“深度融合”不僅要滿足教學(xué)方式的改進(jìn)要求，同時還要發(fā)揮革命性影響作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、教育與信息技術(shù)“深度融合”的實際意義

教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革實際上就是針對學(xué)校、家庭、社會三大教育板塊的整合，以學(xué)校教育為主要核心，來全面培養(yǎng)學(xué)生的知識技能、人格素養(yǎng)，學(xué)校作為教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。要想實現(xiàn)教育改革，學(xué)校必是首要改革的重點，無論是教育宗旨、教學(xué)觀念、教學(xué)模式，還是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)校經(jīng)營模式，都要重新調(diào)節(jié)與改善，不但要認(rèn)識學(xué)校教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性改革的重要性與內(nèi)涵，同時還要制定有效的改革方案。

而信息技術(shù)與教育的深度融合，恰好是實現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)性改革的最佳途徑，隨著社會與科技的發(fā)展，實現(xiàn)信息化教學(xué)環(huán)境；隨著教育改革的目標(biāo)制定，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型；隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性的改革。首先營造信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)課堂教學(xué)更具有情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、多重交互、資源共享等特點，利用新的教學(xué)方式、有價值的教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并建立以現(xiàn)代發(fā)展水平相適應(yīng)的信息化教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用科學(xué)的實現(xiàn)策略，將教育與信息技術(shù)“深度融合”，促進(jìn)教育水平順利升華，讓教育最大限度的實現(xiàn)學(xué)生綜合能力、道德素質(zhì)培養(yǎng)。

二、實現(xiàn)教育與信息技術(shù)“深度融合”的重要途徑

（一）深刻認(rèn)識課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的具體內(nèi)容

隨著新課程改革的不斷深入，新型教學(xué)模式不再只是紙面上抽象的說辭，而是逐漸深入到課堂教學(xué)的內(nèi)部，成為教育的一份子。其中具體表現(xiàn)為教師，學(xué)生，課本以及教學(xué)媒體四要素之間，地位，作用的轉(zhuǎn)變上。傳統(tǒng)教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式得以改善，轉(zhuǎn)而響應(yīng)“以人為本”的新課程理念，學(xué)生的主體地位逐漸彰顯。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，從原本的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的加工者，主動的構(gòu)建者和情感體驗與培育的主體。教學(xué)內(nèi)容要以教材為主，并有豐富的信息化教學(xué)資源（例如學(xué)科專題網(wǎng)站、資源庫、案例、光盤等）相配合，實現(xiàn)教育與信息技術(shù)的有機(jī)融合。

（二）充分發(fā)揮信息技術(shù)的指導(dǎo)性作用

想要讓信息技術(shù)更好的融合在課堂教學(xué)中，并起到積極的促進(jìn)作用，就要求教師在教學(xué)中能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的指導(dǎo)作用。這就需要學(xué)校組織相關(guān)教師參加這一方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。只有這樣，教師擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，能主動改變傳統(tǒng)教學(xué)思想；教師擁有先進(jìn)教學(xué)方法，才能在課堂上實施新型教學(xué)模式，才能在教學(xué)質(zhì)量上有大幅度的提高。讓信息技術(shù)對教育發(fā)展真正產(chǎn)生“革命性影響”的“跨越式發(fā)展”創(chuàng)新，是在信息化教學(xué)創(chuàng)新理論的指引下，通過根本變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)。實現(xiàn)“信息技術(shù)與教育的深度融合”，就能讓信息技術(shù)對教育發(fā)展真正產(chǎn)生“革命性影響”，實現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改變。

三、教育與信息技術(shù)的“深度融合”效應(yīng)

（一）初中階段英語學(xué)科的“教學(xué)模式”

實現(xiàn)初中階段英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育的“深度融合”，并重視在課堂教學(xué)過程中教師引導(dǎo)的師生對話、鄰座倆倆對話、擴(kuò)展挺度等方法的應(yīng)用。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)師生對話的同時，還要加強(qiáng)新課的教授，對新單詞、新句型的運(yùn)用技巧加以告知，同時完成對話與授新課兩個目標(biāo)。結(jié)合信息技術(shù)，利用多媒體制作課件，創(chuàng)建有教材相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生鄰座倆倆對話，讓學(xué)生的聽、說能力得到鍛煉。并提供生動有趣并與課文內(nèi)容密切配合的聽讀材料，豐富知識。

（二）初中數(shù)學(xué)學(xué)科“教學(xué)模式”

創(chuàng)設(shè)情境是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂改革中較為理想型的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前主題相符合的幾近真實的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，而且還能幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，加深認(rèn)識。此外，小組合作教學(xué)模式也是當(dāng)前新課改中極力倡導(dǎo)方式，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出研究問題，組織學(xué)生小組討論，解決問題。學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知工具對教師提出的問題進(jìn)行自主探究和合作討論。因不同學(xué)科所用的認(rèn)知工具類型不相同，探究內(nèi)容可以圍繞新授知識，也可以用于拓展、遷移原有知識。在小組之間或在全班范圍進(jìn)行協(xié)作交流。圍繞新授知識，也可以用于拓展、遷移原有知識。并在個人總結(jié)和小組總結(jié)基礎(chǔ)上，教師加以補(bǔ)充與升華，使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性，由淺層認(rèn)知達(dá)到深層認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：南京第29中學(xué)）endprint