郭冬梅

摘要：創(chuàng)意法教育的實質(zhì)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)造新意，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。為了使學(xué)生更能自主地學(xué)習(xí)，用創(chuàng)意法教育理念上好高中數(shù)學(xué)課顯得尤其重要。本文就從我縣一些青年教師課堂教學(xué)的案例來分析他們體現(xiàn)的創(chuàng)意法教育。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 青年教師 創(chuàng)意法教育

創(chuàng)意法教育提出：學(xué)生沒有好差之分，我們的教育教學(xué)必須以人為本，和諧發(fā)展，同時尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生學(xué)有所得。教師在教學(xué)中要適當(dāng)創(chuàng)造新意，實施興趣教學(xué)。

我縣近幾年新來的考調(diào)數(shù)學(xué)青年教師越來越多。盡管這些青年教師還是經(jīng)常通過外出培訓(xùn)、校本研訓(xùn)等提升了自己的能力，但部分教師依然缺少對專業(yè)發(fā)展準(zhǔn)確、科學(xué)的定位。在搞中學(xué)數(shù)學(xué)教研工作的七年里，平時經(jīng)常到學(xué)校去聽課，而且經(jīng)常去聽一些青年教師的課。在經(jīng)常聽課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校教科研工作和我們教研室對青年教師教學(xué)進(jìn)行專業(yè)業(yè)務(wù)引領(lǐng)下，一些青年教師在教學(xué)領(lǐng)域中脫穎而出，教學(xué)方法有了很大的改進(jìn)，教學(xué)中體現(xiàn)了一些創(chuàng)意法教育，教學(xué)效果也有很大的提高。

一、教師課堂引入創(chuàng)造新意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂興趣，就是一個人對某一事物的喜好。如果一個學(xué)生對某一事物產(chǎn)生了興趣，則他在做這件事情的過程中就會精神飽滿、充滿激情，會起到事半功倍的效果。比如，安岳中學(xué)老師執(zhí)教的《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的新課導(dǎo)入：用多媒體播放學(xué)生熟悉的影音文件“海爾波譜彗星的運(yùn)行軌道示意圖”，實驗中學(xué)老師執(zhí)教的《拋物線的簡單幾何性質(zhì)》的新課導(dǎo)入：用幻燈片展示一些國家的形似拋物線的漂亮夜景圖片，給學(xué)生視角上美的效果。他們這種導(dǎo)入的方式新穎、直觀，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而對整堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、教師課堂提問創(chuàng)造新意

課堂提問是教師組織教學(xué)的主要手段。針對性強(qiáng)、富有創(chuàng)造力的提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能發(fā)散學(xué)生的思維，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

案例1 安岳中學(xué)青年教師甲執(zhí)教的《事件的獨(dú)立性》中，原題是：甲、乙射擊的命中率都是0.7，分別進(jìn)行一次射擊，求兩人都射中的概率。而這位老師將原題改了一下，是這樣提問的：甲、乙射擊的命中率都是0.7，分別進(jìn)行一次射擊，你能編補(bǔ)題目需要求解的部分嗎？學(xué)生躍躍欲試，以下是五個同學(xué)所給的求解部分。

同學(xué)1：求兩人都射中的概率；同學(xué)2：求兩人中只有甲射中的概率。；同學(xué)3：求兩人中恰有一人射中的概率；同學(xué)4：求兩人中至少一人射中的概率；同學(xué)5：求兩人中至多一人射中的概率。

沒有編題的同學(xué)也不示弱，很快就將這些題目解答出來。

教學(xué)中常常是老師給學(xué)生題目，何嘗不學(xué)生給學(xué)生題目求解呢？這位老師將最后的提問簡單變式就發(fā)散了學(xué)生的思維。

三、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體發(fā)揮得充分

在當(dāng)今新課改的大背景下，教師要重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生主動參與，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。同時要尊重學(xué)生的個性化特點，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力。

創(chuàng)意思維下的課堂教學(xué)更需要教師單邊活動與師生雙邊活動相結(jié)合，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，充分挖掘?qū)W生的潛能。

把“最差生”的創(chuàng)意思維進(jìn)行了“展示”；把“一般生”的創(chuàng)意思維進(jìn)行了“修復(fù)”；把“最優(yōu)生”的創(chuàng)意思維進(jìn)行了“激活”。學(xué)生無“優(yōu)差”之分，把每個學(xué)生放到平等的地位教育。從教育的思路上符合了素質(zhì)教育的要求，在具體教學(xué)上實施了因材施教、因人而異。

實施新課改以后，很多老師尤其是青年教師的教學(xué)方法有了很大的變化，他們在教學(xué)過程中無形就體現(xiàn)了一些創(chuàng)意法教育，他們的教學(xué)思想與教學(xué)理念發(fā)生了質(zhì)的變化，對待學(xué)生的錯誤都給予了肯定和鼓勵，學(xué)生再也不用擔(dān)心自己回答是否正確，反而喜歡、積極思考問題了，思路也開闊了。

總而言之，在新課改搞得如火如荼的今天，舊的滿堂灌的陳舊教學(xué)模式已經(jīng)完全摒棄，取而代之的應(yīng)是富有創(chuàng)造新意的教師主導(dǎo)學(xué)生主體的新的教學(xué)模式，這就對我們一線青年教師提出了更高的要求。我們要根據(jù)當(dāng)前的一些課改經(jīng)驗和創(chuàng)意法教育理念努力提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭成志.創(chuàng)意法教育基本原理[J].教書育人，2006，（03）.

[2]曹文君.教學(xué)培養(yǎng)制度中教育主體的自主性[D].武漢：華中科技大學(xué)，2010.

（作者單位：四川省資陽市安岳縣教育局教研室）endprint