摘要：初中學(xué)生既要將音樂演唱的技巧和知識進(jìn)行了解和掌握，又要對音樂具有演唱和欣賞的能力，在潛移默化中，提升和接納審美的情感，致使形成學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)得以有效地促進(jìn)。因此，在初中音樂的課堂活動中，研究和分析學(xué)生的審美情感非常有必要。

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂活動；審美情感

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0215-01

初中生階段，正是品德形成的最佳階段，德育教育和情感教育對于學(xué)生未來的人生都具有直接的影響。因此，無論是初中學(xué)生的智育發(fā)展，還是養(yǎng)育發(fā)展，都非常重要?？梢酝ㄟ^各方面來提升初中學(xué)生審美的能力，運用音樂教育來培養(yǎng)初中生的審美能更加突出[1]。

1.在初中音樂課中培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

在音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感是一個核心的思想，這種能力需要學(xué)生在欣賞音樂和學(xué)習(xí)音樂知識以及演唱音樂技能中逐漸地獲得。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中，能夠明顯地提升審美能力和心理品質(zhì)。學(xué)生審美情感提升，可以通過參加與音樂有關(guān)的一系列活動，來接受情感教育。音樂活動能夠開闊初中生的視野。學(xué)生在對音樂魅力進(jìn)行感知的同時，將自身的審美能力得以提升，從而有更加深厚的興趣去學(xué)習(xí)音樂。

所有教材內(nèi)容都是教育工作者研究和反復(fù)進(jìn)行推敲而形成的，其中的某一個內(nèi)容都能夠代表一個知識體系和知識點。初中的音樂教育也是這樣，音樂精髓是音樂教材最好的體現(xiàn)，初中生需要在音樂教師的帶領(lǐng)下，將教材中能夠體現(xiàn)美的因素深入地進(jìn)行挖掘。例如，音樂節(jié)奏和歌詞以及旋律等都能夠?qū)⒚辣憩F(xiàn)出來，從而使初中生審美的情趣得以有效地培養(yǎng)。音樂教師應(yīng)該善于對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，從美的角度將教材的內(nèi)涵進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，音樂教師在教學(xué)的過程中，不但教具要豐富，還應(yīng)該借助多媒體來輔助教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情得以有效地激發(fā)，初中學(xué)生在品味音樂時，就會將審判觀念樹立起來，不但使初中生的審美情感得以培養(yǎng)，音樂監(jiān)賞力也在很大程度上提升了[2]。

音樂教師應(yīng)該帶領(lǐng)初中學(xué)生，盡量將各種風(fēng)格的音樂作品進(jìn)行領(lǐng)略。例如，對于不同國家和不同地區(qū)以及不同時期和不同風(fēng)格的一些優(yōu)秀音樂作品，音樂教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽，不同音樂家對同一個作品所演繹的版本，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，從而使學(xué)生對音樂家人格的魅力進(jìn)行感受，學(xué)生的審判能力得以提高。

2.在初中音樂課中培養(yǎng)學(xué)生的思想情感

在人類的意識中，思想情感是客觀存在的思維活動，在進(jìn)行表達(dá)時，通常要借助一些方式，幾千年以來，將人類內(nèi)心情感和思想進(jìn)行表達(dá)，最直接的方式就是音樂，至今一直沿用。激發(fā)學(xué)生潛意識的表達(dá)方式，是初中音樂教師主要的責(zé)任，音樂給學(xué)生心靈的感悟和自身音樂能力的表現(xiàn)，讓學(xué)生自己去感受。因此，音樂在情感抒發(fā)上的具有巨大的力量。低沉且悲傷的樂曲會讓人難過而傷心，而熱情且歡快的樂曲又會讓人心情愉悅。由此可見，音樂的魅力非常大，音樂既能夠?qū)⒆髡邔懽鞯那榫w感染給學(xué)生，又能夠徹底地激發(fā)學(xué)生的思想情感。

在初中的音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該將教材合理地進(jìn)行運用，既要將學(xué)生的潛能有效地開發(fā)，又要將學(xué)生的思想情感進(jìn)行培養(yǎng)，從而在潛移默化中提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。例如，在國慶節(jié)來臨之際，可以讓學(xué)生欣賞國歌，課堂的氣氛既安靜有序，又莊嚴(yán)肅穆。在學(xué)生欣賞以前，應(yīng)該將歌曲創(chuàng)作的背景介紹給學(xué)生了解，對于學(xué)生理解音樂非常有幫助。雄壯的歌聲和歌詞會喚起學(xué)生們，歌詞中的情景會像電影一樣在學(xué)生面前展現(xiàn)，這就是音樂巨大的力量。學(xué)生會在音樂的感染下，油然而生對祖國的熱愛和革命前輩的崇敬[3]。致使學(xué)生的愛國情感和思想得以增強。

3.在初中音樂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

3.1 教學(xué)情景生活化。藝術(shù)雖然來源于生活，但是，又高于生活，在初中音樂的教材中，所選用的音樂作品，大多都是藝術(shù)家們實際的生活。在初中音樂的教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該盡量讓音樂藝術(shù)更加貼近于生活化，在音樂教學(xué)的課堂上，教學(xué)的情景盡可能與作者創(chuàng)作的背景接近，致使音樂教學(xué)的情景更加生活化，學(xué)生們接受起來也會比較容易。音樂教師在對學(xué)生情景教學(xué)體驗進(jìn)行引導(dǎo)時，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和啟發(fā)，盡可能走入作者的內(nèi)心世界，將所學(xué)的知識有效地進(jìn)行運用，將曲子進(jìn)行欣賞和研究，既要將音樂課程的質(zhì)量有效地提升，又要讓學(xué)生對情感充分地體驗。

3.2 教學(xué)情境惟妙惟肖。音樂教師在對初中音樂教學(xué)的情境進(jìn)行設(shè)計時，設(shè)置的情景應(yīng)該惟妙惟肖。在初中音樂課堂教學(xué)的活動中，學(xué)生利用自身的創(chuàng)新能力和想象力，積極而主動地參與到音樂的教學(xué)情境中，在音樂課堂的活動中，學(xué)生既能夠?qū)⒆陨淼男蜗笏季S能力和抽象思維能力得以有效地提升，又能夠獲得快樂。例如，學(xué)習(xí)《勞動的歌》時，若學(xué)生只是理解《勞動的歌》就普通的勞動口號，就錯了。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一同在教室里將號子喊起來，學(xué)生才能夠?qū)趧犹栕拥镊攘φ嬲赜兴惺?。勞動號子不單單是口號，更重要的是協(xié)調(diào)勞動動作的統(tǒng)一節(jié)奏。在惟妙惟肖的教學(xué)情境中，學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，既能夠?qū)σ魳愤M(jìn)行感受，又能夠使學(xué)生的審美能力和音樂的感知能力得以有效地提高。

4.總結(jié)

世界人民對于我國民族音樂一直比較推崇，各種民族樂器的創(chuàng)造意境和少數(shù)民族的風(fēng)情，在音樂中都會展現(xiàn)出來，學(xué)生們會感到受益匪淺，既能夠使學(xué)生的審判能力得以提升，又能夠使學(xué)生的音樂知識得以增長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧珊珊.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的分析[J/OL].音樂時空，2016，（02）：174+148.（2016-02-19）[2017-09-30].

[2] 王玨.新課程改革條件下嚴(yán)肅音樂對初中音樂課堂教學(xué)的影響性研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[3] 趙湘.初中音樂課堂實施分層教學(xué)策略的探索與研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

作者簡介：

余倩（1987.3-）女，漢族，湖南長沙人，本科，小一、研究方向：初中音樂教育。