張菊平

摘要：對于初中生來說，數(shù)學知識是學習的重點也是難點知識，是學生學習過程中最容易遇到問題的學科。針對數(shù)學學科的特點，想要提高數(shù)學教學的效率，教師就應(yīng)該增強師生之間的互動，開展有效的課堂提問。學生學習的主體性可以得到更加有效的發(fā)揮，對于幫助學生更加牢固地掌握數(shù)學知識有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；有效提問；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0172-01

課堂提問教學作為初中數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該貫穿于數(shù)學課堂教學的始終，充分發(fā)揮其對于提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的作用。本文主要就當前初中數(shù)學課堂提問存在的問題進行分析，提出了有效提問的方法。希望能夠為提升初中數(shù)學教學效率，促進學生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.當前初中數(shù)學課堂提問存在的不足

1.1 注重提問數(shù)量，忽視質(zhì)量。當前，在初中數(shù)學教學過程中，一些教師把課堂提問的數(shù)量作為衡量一節(jié)課是否生動、內(nèi)容是否充實的重要標準。這樣導(dǎo)致企業(yè)沒有把問題的質(zhì)量作為核心的部分，直接導(dǎo)致了數(shù)學課堂成為滿堂問，嚴重影響了課堂提問教學的有效性。由于出現(xiàn)了大量質(zhì)量比較低的課堂提問，導(dǎo)致學生缺乏思考的時間，只能不假思索地進行回答，導(dǎo)致學生學習的積極性受到影響。同時，課堂提問的作用也沒能夠發(fā)揮出來，最終導(dǎo)致初中數(shù)學課堂教學效率低下。

1.2 少數(shù)人的提問，整體性不足。當前，在初中數(shù)學課堂提問教學中，一些教師比較喜歡提問一些數(shù)學成績比較好，表達能力比較強的學生。這樣就會導(dǎo)致那些學習處于落后的學生難以獲得表現(xiàn)自己的機會，一些學生經(jīng)常會抱怨教師不給其回答問題的機會。這樣會使學生學習數(shù)學知識的積極性受到打擊，學生容易失去學習數(shù)學知識的興趣。這樣其他學生就會對于提問教學心不在焉，最終直接導(dǎo)致其難以進行積極有效的思考，導(dǎo)致數(shù)學教學的效率低下，影響初中數(shù)學教學的整體性。

1.3 忽視了提問反饋。在初中數(shù)學教學過程中開展提問教學，教師應(yīng)該充分重視課堂反饋的重要性。只有做好課堂反饋，才能夠使課堂提問教學的有效性得到發(fā)揮。但是，在實際的課堂提問教學過程中，往往是學生剛剛回答問題，教師就接住話題一講到底。這樣會導(dǎo)致學生難以積極參與到對于問題的思考和回答過程中，還容易造成學生對于數(shù)學問題出現(xiàn)麻木的情況，往往課堂提問就會變成了教師自問自答。教師提問比較緊迫和急促，對于上一個問題還沒有正確的結(jié)論，在討論下一個問題的時候，學生就會感覺到比較茫然，導(dǎo)致課堂提問教學的作用難以發(fā)揮。

2.有效開展課堂提問的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。在初中數(shù)學教學過程中開展課堂提問，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，保護學生積極參與課堂學習的積極性。在和諧、愉快的氛圍中，學生才會敢于提問和回答，參與的積極性才會得到提升。例如，在學習《整式的加減》的時候，教師應(yīng)該給予學生一些鼓勵性的語言鼓勵學生積極參與到問題的回答過程中。教師可以提問學生"怎樣進行同類項合并以及去括號"。通過這樣的問題鼓勵學生積極參與其中，這樣能夠強化學生對于這部分知識的掌握，對于提高課堂提問教學的有效性有著重要的作用。

2.2 鼓勵學生質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境。對于初中生來說，教師在開展課堂提問教學的時候應(yīng)該鼓勵學生敢于質(zhì)疑，激發(fā)學生回答問題的興趣和積極性。為了能夠使課堂教學更加具有活力，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境。例如，在學習《直線、射線和線段》的時候，教師可以讓學生對于三種不同的線有基本的了解的基礎(chǔ)上，用自己的語言來區(qū)分其差別。通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，學生對于問題的理解會更加深入。并且在利用課堂提問教學的時候，能夠讓學生對于數(shù)學問題進行更加積極主動的思考，有利于幫助學生更加扎實地掌握相關(guān)數(shù)學知識，對于提高數(shù)學教學的效率，提升學生的數(shù)學綜合能力有著重要的作用。

3.采取合作式教學方式，提高課堂提問效率

合作式教學模式是一種新型的教學方式，在當前的初中數(shù)學課堂教學中得到了廣泛的應(yīng)用。合作學習方式不僅可以降低老師的教學負擔，還能培養(yǎng)學生的團結(jié)精神，此外還能突出學生在課堂教學中的主體地位。很多數(shù)學問題具有一定的難度，學生在獨立思考的基礎(chǔ)上難以獨立解決，小組合作學習中，學生之間可以相互交流和討論，各抒己見，思維也在這個過程中得到了發(fā)展。需要注意的是，數(shù)學老師要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的性格特點，選擇合適的探究習題，同時還要給予一定的指導(dǎo)和示范，確保在最短的時間內(nèi)，學生獲取最多的知識。除此之外，數(shù)學老師在劃分合作小組的時候，也要充分考慮到學生之間的個體差異，遵循"組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)"的原則組建合作學習小組，從而提高數(shù)學課堂教學效率。

綜上所述，在初中數(shù)學課堂上采取提問式教學方式，不僅可以突出學生的主體性，同時還能激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力。數(shù)學老師要對此加以重視并進行深入的研究，結(jié)合實際教學情況選擇合適的教學策略，營造和諧、民主的學習氛圍，提高課堂提問教學效率，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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