匡艷波

摘要：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。因此，學生有無進步或發(fā)展是衡量有效教學唯一的指標。

關鍵詞：物理 課堂 教學 有效

課堂有效教學既是一種教學策略，更是一種教學理念，是我們這些為人師者一直追求的目標。有的物理課堂教師使用了很多方法手段，教師教得很辛苦，同樣學生從早到晚學得很辛苦，可學生卻沒有得到應有的發(fā)展。那么在物理課堂上教師如何實現(xiàn)有效教學呢？

一、制定明確的教學目標

教學目標是教學活動的中心，在課堂教學中主導教與學的方法與過程，也是教與學的出發(fā)點和歸宿。要想實現(xiàn)有效教學，首先要研究物理課程標準，圍繞課程標準制定每節(jié)課的教學目標。避免因老師認識不到位過于強調知識的難度和深度，導致隨意拔高和拓展。制定目標后，課堂上先出示目標，讓學生明確本堂課的教學任務，師生所有教學活動都圍繞著目標進行，這樣教學就有的放矢，能提高物理課堂的教學效率。

二、關注學生

面對每一個孩子，認認真真地上課，我們教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。為使課堂教學有效，在準備新課前要去了解學生已有的知識結構，了解學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能，有多少人掌握，掌握的程度怎樣。我們只有準確了解學生的學習現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應重點講解，哪些知識可以略講或不講，根據(jù)學生的實際情況設計教學環(huán)節(jié)，使物理課堂教學有效。

要了解初中生的思維特點屬于經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗的直接支持。例如在講“探究凸透鏡成像規(guī)律”時，我讓學生手拿凸透鏡對周圍進行觀察，有的學生看窗外說，我看到了大樓，咦，怎么是倒立的？還這么?。贿@時找一名學生，讓他把凸透鏡放在自己眼前，再讓其他學生觀察他的眼睛，學生“哇”的一聲，因為他們看到了一只很大很大的眼睛。引起學生強烈的好奇，當學生的好奇心被觸動時，正是學習興趣被喚起之時，實現(xiàn)了由“要我學”到“我要學”的轉變，再通過實驗現(xiàn)象分析歸納出結論，有實驗現(xiàn)象為依托化解了難度，使物理課堂教學有效。

關注所有學生的發(fā)展，但一個班級學生與學生之間有很大的差異，要因材施教。對于頭腦聰明成績好的學生，適當增大訓練難度，如作業(yè)鼓勵一題多解，鼓勵他們創(chuàng)新方法等。對于學習態(tài)度好、但成績一般的學生，要求他們跟住老師，建立錯題本，及時歸納整理，增強對概念的領悟，拓寬解題思路。對于智力較好，但學習不努力的學生，著重在學習品質上對他們進行教育，培養(yǎng)其認真學習、做事的態(tài)度，如組織他們參加物理社團活動。對于少數(shù)學習和紀律方面都存在嚴重問題的學生，一般采用哄著學的策略，如與他們講物理在他們喜歡的體育項目中有廣泛的應用，學好物理對那些活動有指導作用，培養(yǎng)他們對物理的興趣。在教學時要致力于面向全體學生，讓不同層次的學生都有收獲，使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學有所得，各有發(fā)展，這樣的物理課堂教學才是有效的。

三、采用合適的教學手段

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币雽W生學好物理，必須使學生喜歡這門課程，對物理產(chǎn)生濃厚興趣。在課堂上，我運用多媒體課件，用演示、分組、探究實驗等手段創(chuàng)設情境，使學生的學習變得輕松愉快，進而收到良好的教學效果。如在講物理八上科學之旅時，由于這是物理的啟蒙課，我用多媒體課件，直觀地給學生展現(xiàn)出物理世界的奇妙和有趣，如王亞平太空授課，磁懸浮列車運行的視頻資料等，通過這些場景的展示，把同學們帶進了神奇、有趣的物理世界中；我用“澆冷水”使水重新沸騰，“吹不掉的乒乓球“等演示實驗讓學生感受到意料之外的驚奇；講杠桿時我組織學生用羊角錘起釘子，瓶起子起汽水等實際操作使學生身臨其境；用多種手段去創(chuàng)設情境，營造氣氛，展現(xiàn)物理過程，敘述物理現(xiàn)象，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣，調動了學生的積極性，使課堂教學有效。

四、幫助學生建立物理思維

物理學是一門以觀察實驗為基礎的學科，物理知識幾乎滲透到了生活的各個領域，可許多學生反映物理難學，許多學生的思維不能被激發(fā)。如果你的頭腦中有知識結構，情況就會完全不同，也就是掌握物理思維方式，例如：在講“浮力”這節(jié)課時，創(chuàng)設情境：①彈簧測力計調零，下吊一塊橡皮泥，學生觀察現(xiàn)象并受力分析；②用手向上托橡皮泥，學生繼續(xù)觀察現(xiàn)象并分析為何示數(shù)變??；③橡皮泥放入水中，示數(shù)變小了說明什么；④繼續(xù)往下放，示數(shù)越來越小說明什么；⑤橡皮泥浸沒后示數(shù)不變說明什么；⑥改變橡皮泥形狀浸沒示數(shù)也不變說明什么？教學過程中通過一系列問題的設置，不斷把問題引向深入，引導學生多角度、多方位、多層次的思考問題，幫助學生建立物理思維，使課堂教學有效。

五、及時進行教學反思

一堂課，一定有優(yōu)點，也一定有值得改善的地方，要善于從實踐中總結經(jīng)驗，汲取教訓，進行點滴積累，從中掌握多樣的教學方法和手段，不斷的完善自己的教學行為，更快的實現(xiàn)專業(yè)成長，提高對課堂的駕馭能力，提高自己的教學水平，使自己以后的教學更加完美，使自己今后的課堂教學更有效。

總之，有效教學就是順應學生的學情，從教學的實際出發(fā)，正確處理好教、學、練的關系，采用科學的教學方法，靈活運用各種教學策略和手段，全面有效的提高課堂效率。讓每一個學生在原有基礎上，得到盡可能大的進步與發(fā)展。

（作者單位：長春市第七十八中學）endprint