周廣營

摘要：在新教育背景下，教育改革在不斷深入，小學數(shù)學作為重要的學科，對其改革十分必要。根據(jù)學生的年齡不同、教學環(huán)境不同，教師應當以此為基礎(chǔ)對教學模式作相應改變。小學生具有開朗、活潑、好動等特點，小學數(shù)學教師應抓住小學生的這些特點，將其與教學相結(jié)合，把游戲教學模式巧妙地運用到小學數(shù)學課堂中，這樣才能提高小學生的學習興趣，達到良好的教學效果。因此，本文主要對小學數(shù)學課堂中的游戲教學模式進行探究，望小學數(shù)學的教學效率能得到進一步的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 課堂 游戲

游戲教學模式的主要目的是為了提高學生的學習興趣，集中學生的注意力，使教學質(zhì)量得到提高。由于小學生天真活潑、開朗好動，且心智尚未成熟，在課堂上往往不能很好的集中注意力，而游戲教學模式可以不受教學設備、教學地域的局限，在課堂上便可實施。所以將游戲教學帶入到小學數(shù)學課堂教學中，不僅可以活躍課堂氛圍，還可吸引學生，提高其學習效率，從而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

一、以小組游戲教學來提高小學生的合作能力與動手能力

小學數(shù)學教師在上課前應當做好備課工作，結(jié)合教學內(nèi)容，然后自己設計游戲，通過小組合作的形式來進行游戲，從而讓學生提高學習興趣與能力，達到預期教學效果。

如：在學習人教版五年級上冊第八單元中《多邊形的面積》的內(nèi)容時，數(shù)學教師可以結(jié)合之前學過的三角形、長方形、平行四邊形、正方形的知識給學生簡單的復習。然后讓學生以小組為單位，使用七巧板進行圖案的拼湊，并讓小組之間比一比，哪個小組拼湊的圖案多。當學生紛紛拼湊出不同的圖案時，此時學生們的興趣正濃，教師可以問學生“同學們，你們知道你們拼湊出來的圖形的面積是多少嗎？”通過老師的提問，同學們都開始觀察本組拼湊出來的圖形，并認真進行思考。最后老師可以根據(jù)拼湊出最多圖形的小組中的圖形作為教學例子進行講解，告訴學生運用之前所學的圖形面積知識，把多邊形拆分求面積，并把各拆分的圖形面積相加，即可得到多邊形的面積，學生頓時恍然大悟。通過這樣的游戲教學模式，不僅提高了學生的動手能力，其還可拓展學生的思維，并提高其合作能力，使課堂教學效率得到有效提高。

二、以競賽游戲來提高小學生的綜合能力

當完成一半的教學內(nèi)容，或者完成一定教學內(nèi)容時，教師可以結(jié)合生活設計一些游戲，可模仿“一戰(zhàn)到底”的形式，讓學生進行數(shù)學競賽，引起學生的注意，提高對數(shù)學的興趣。

如：當學完人教版五年級上冊第一單元《小數(shù)乘法》，第二單元《小數(shù)除法》后，此時小學生對乘、除法的知識已經(jīng)掌握了。教師可以設計一些“口算試題”，學生可進行搶答，為了能讓學生都積極參與其中，教師可獎勵答題正確數(shù)最多學生一些獎品，以激發(fā)學生的參與熱情。通過競賽游戲，不僅發(fā)揮了學生的“快”“準” “巧”特點，還讓小學生的計算能力、歸納推理邏輯思維能力、分析與解決問題能力以及探索實踐的創(chuàng)新能力得到進一步的提高。同時還拓展學生的數(shù)學知識面，并讓學生從勝利中獲得喜悅，激發(fā)熱情，積極參與到今后的課堂活動中，活躍課堂氛圍，且對之前的學習知識進行了復習，便于學生牢固掌握知識。除此之外，教師通過競賽，可直接看出學生對知識的掌握情況，了解到學生的薄弱環(huán)節(jié)，為今后教學提供依據(jù)，提高教學效率。

三、學生與教師通過游戲可增加師生感情

在課堂教學中除了讓學生們自己做游戲來完成教學任務，教師還可參與其中，這不僅提高了學生的興趣，還增加了師生感情。

如：在學習人教版二年級下冊第三單元圖形變化《銳角和鈍角》《平移和旋轉(zhuǎn)》的知識內(nèi)容時，數(shù)學教師可以將學生帶到體育館或是學校操場做游戲。教師可以告訴學生以教師自己為頂點，指導學生組成銳角與鈍角。通過游戲，能讓學生在輕松的環(huán)境下深刻、直觀的掌握《銳角和鈍角》《平移和旋轉(zhuǎn)》的知識。同時，教師參與游戲中，讓學生能感受到教師的平易近人，增加師生感情，建立良好的師生關(guān)系，便于學生掌握教師灌輸?shù)闹R，也便于教師施教，從而提高教學效率。

四、以實物教學來培養(yǎng)學生的靈活運用能力

由于數(shù)學是一門抽象、邏輯性較強的課程，正因為如此，常讓學生喪失興趣，陷入學習困境。為了能改變這樣的狀況，教師可以把抽象的知識變得直觀、形象化，將課堂教學內(nèi)容運用實物進行教學，便于學生了解和掌握，提高其靈活運動的能力。

如：在學習人教版一年級下冊第五單元中《認識人名幣》《認識時間》的內(nèi)容時，教師可以將不同面值的人名幣，例如1角、5角、1元、5元、10元等，由于小學生日常生活中常接觸人名幣，所以掌握知識較快。但是對于鐘表卻并不是很了解，所以，教師為了能讓學生更好的認識鐘表，其可拿一個掛鐘到教室來，在課堂上給學生做展示，讓學生對時針、分針、秒針更好的了解。當學生了解鐘表的知識后，教師可以通過轉(zhuǎn)動掛鐘上的時針、分針與秒針，讓學生回答掛鐘上的時間，直到道學生能正確認識時間。通過實物，讓學生較為清晰、直觀、生動形象的掌握了課本知識，還能提高學生參與到回答問題的活動，提高其對數(shù)學的學習興趣，集中注意力，提高學習效率。

五、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學課堂中的游戲教學模式順應時代的發(fā)展，抓住學生好動、活潑的特點對其進行施教，具有很好的催化作用。以游戲的教學模式提高了小學生對數(shù)學的學習興趣，調(diào)動了其學習的主動性，讓小學生能在輕松、快樂的環(huán)境下學習；同時集中了學生的注意力，加深其對數(shù)學知識的掌握，使得小學數(shù)學教師的教學工作得以順利完成，數(shù)學的教學質(zhì)量得到提高。

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（作者單位：蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)東哨小學）endprint