高艷秋

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求教師在教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)該靈活運(yùn)用教材及教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生將學(xué)所知識(shí)帶入實(shí)踐中，深度鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握.本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開展實(shí)踐教學(xué)的方法及意義進(jìn)行淺析，旨在讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性，并幫助小學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維框架.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；意義

數(shù)學(xué)是從實(shí)際出發(fā)的一門學(xué)科，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中是斷不可脫離生活的，并應(yīng)該將籠統(tǒng)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常實(shí)際相結(jié)合，如此才能削弱數(shù)學(xué)知識(shí)的難度.而且小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)中也指明“數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能依靠簡單的講解記憶，而更應(yīng)該深入到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣.”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課的重要性毋庸置疑，以下是筆者對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性進(jìn)行的簡單論述，并以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)為例對(duì)如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)展開討論.

一、實(shí)踐教學(xué)的重要性

（一）提升學(xué)生教學(xué)參與、思考、實(shí)踐的主動(dòng)性

學(xué)習(xí)并不是一個(gè)簡單的被動(dòng)吸納的流程，而是一個(gè)需要主動(dòng)索求、主動(dòng)思考、主動(dòng)構(gòu)建的過程.在傳統(tǒng)的“一人講”教學(xué)模式不能適應(yīng)新課標(biāo)要求的當(dāng)下，“實(shí)踐教學(xué)”則為小學(xué)教學(xué)開啟了新的一扇窗.實(shí)踐教學(xué)倡導(dǎo)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”，即讓教師將學(xué)生置身于一個(gè)自主實(shí)踐的環(huán)境中，讓學(xué)生通過各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)方式融入知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程，在實(shí)踐中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)；在實(shí)踐中主動(dòng)思考數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)；在實(shí)踐中了解數(shù)學(xué)知識(shí)的前因后果，以這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生不再“無意識(shí)”學(xué)習(xí).

（二）幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的思維框架

以往的教學(xué)一般是采用教師講、學(xué)生聽，教師提問、學(xué)生回答的這種機(jī)械模式開展的，這種模式其實(shí)完全遏制了學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生只會(huì)無思考地學(xué)習(xí).而實(shí)踐教學(xué)模式卻打破了傳統(tǒng)“一人講，滿堂灌”的框架，教師在實(shí)踐課中全面放權(quán)，讓學(xué)生成為主導(dǎo)者，也讓學(xué)生在實(shí)踐過程中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再想方設(shè)法處理問題，最終徹底理解并消化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn).而發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題的這個(gè)全過程即是數(shù)學(xué)思維模式最原始的模型，日后所有的數(shù)學(xué)思維都是從該原始模型中演變出來的.因此，有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，而數(shù)學(xué)思維的打開恰恰對(duì)學(xué)生日后數(shù)學(xué)歸納能力、數(shù)學(xué)邏輯能力、數(shù)學(xué)分析能力有著促進(jìn)作用.

二、實(shí)踐教學(xué)的有效方法

（一）游戲競賽實(shí)踐課

經(jīng)過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，游戲競賽是小學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，將游戲競賽與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合屢試屢驗(yàn)，效果卓然.在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)中“多邊形面積計(jì)算”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以將學(xué)生帶到校園里并把他們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，再將校園里若干多邊形花壇分別指派給各個(gè)小組，讓學(xué)生采用自己的方法測量并計(jì)算出多邊形花壇的面積，比賽哪個(gè)小組計(jì)算得最快又最精準(zhǔn).競賽式實(shí)踐活動(dòng)精準(zhǔn)抓取住小學(xué)生的求勝欲，在競賽壓力下他們會(huì)非常用心地去探究推敲，最終在競賽實(shí)踐中逐漸摸索出多邊形面積計(jì)算的方法.

（二）動(dòng)手操作實(shí)踐課

俗話說：“腦隨手動(dòng).”實(shí)際動(dòng)手操作往往能促進(jìn)學(xué)生大腦思維的運(yùn)動(dòng)，因此，將動(dòng)手實(shí)踐與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，也必然卓有成效.比如，在學(xué)習(xí)“多邊形面積計(jì)算”這一章節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教材中有一道練習(xí)題是要求學(xué)生親自動(dòng)手把教材中給出的不同梯形都剪下來，并觀察哪兩個(gè)梯形能組成平行四邊形，并根據(jù)手動(dòng)組合的平行四邊形面積進(jìn)一步演算出梯形的面積，在動(dòng)手操作的過程中了解梯形面積與平行四邊形面積的關(guān)聯(lián)，從而理解并消化梯形面積的計(jì)算公式.

（三）情境教學(xué)實(shí)踐課

因?yàn)槿松戆踩瓤陀^原因，小學(xué)生在上課期間是不能走出校園的，但是正如上文所說，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)緊密相連，那么教師可以利用手中現(xiàn)有的條件為學(xué)生模擬日常生活，讓學(xué)生處于假想的生活情形中，在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)、認(rèn)知.例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師就可自行準(zhǔn)備若干硬幣，1元、5角、1角若干個(gè)，再分別將粉筆、黑板擦、掃把、抹布等定義成類似于5.2元這種含有小數(shù)的價(jià)格，讓學(xué)生用手中的錢去購買物品，最終目的是讓學(xué)生在虛擬生活中對(duì)小數(shù)產(chǎn)生認(rèn)知，從而順利開啟該單元知識(shí)的講解.除此之外，學(xué)生每年會(huì)參加春游，春游會(huì)涉及學(xué)生數(shù)量與大巴車座位數(shù)量的比例問題，學(xué)生數(shù)量與門票的乘法問題，等等，教師則可以利用這種實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生在愉快的春游中去鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生在輕松愉悅的實(shí)踐中發(fā)展數(shù)學(xué)思維.

（四）課后實(shí)踐作業(yè)

課后作業(yè)分為兩個(gè)部分，一是用于檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)日所學(xué)的練習(xí)題，二是讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)題.而預(yù)習(xí)題這一部分教師可以化枯燥單一于實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中提前領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題參與到課堂上.

三、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)能夠給予學(xué)生鍛煉大腦思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有親身經(jīng)歷以后，才能將籠統(tǒng)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，削弱數(shù)學(xué)的難度.而且學(xué)生親自實(shí)踐學(xué)習(xí)可以將枯燥轉(zhuǎn)化成趣味，將單一轉(zhuǎn)化成豐富，最主要的是將被動(dòng)轉(zhuǎn)化成主動(dòng).但是想要真正上好數(shù)學(xué)實(shí)踐課，還是需要數(shù)學(xué)教師不斷鉆研嘗試新方法，并賦予持之以恒的努力才能凸顯成效的.endprint