沈丹

摘要：民辦獨立院校教師由專職、兼職共同組成，其中專職教師以近年來的碩士研究生為主，所以青年教師相對較多。相對于公立學校，民辦院校在辦學機制、運作方式以及經費來源等方面均有其自身的特點，這也造成了青年教師工作中的相關問題，從而造成了青年教師工作中的職業(yè)壓力，影響教學工作的開展。本文就民辦院校青年授課教師壓力源進行分析，并提出具體應對策略。

關鍵詞：民辦院校 青年階段 授課教師 壓力因素 應對策略

所謂教師職業(yè)壓力級教師消極情緒表現，不但直接影響教師自身教學工作的開展，還影響到職業(yè)自尊、健康。這些均需要教師自身進行調節(jié)并加以適應，一旦處理不當就會產生明顯的消極反應，并影響工作態(tài)度、人生觀、世界觀、價值觀。青年教師的職業(yè)壓力主要表現在三個方面，即生理、心理、行為，且?guī)追矫姹憩F相互影響，主要表現出不同程度上的焦慮、抑郁以及情感淡漠、無自信、職業(yè)倦怠等，消極情緒狀態(tài)將直接影響教師的行為，誘發(fā)暴飲暴食以及抽煙酗酒甚至曠工等行為。

一、民辦院校青年授課教師壓力源分析

（一）社會地位、個人期望間的矛盾

教師一直被譽為“人類靈魂的工程師”，而進入學校工作不久的青年教師對于自身的期望很好，希望能夠盡自己所能做好人民教師的職業(yè)。但是，人們對于民辦院校教師有一定的誤解，社會地位也隨之降低，和青年教師自身的期望差距明顯，使得教師對自身職業(yè)產生倦怠、對未來發(fā)展感到希望渺茫，個別教師壓力太大轉行。

（二）收入、待遇不高

相對于公立學校教師，民辦院校教師帶有企業(yè)員工的身份，對于企業(yè)而言盈利是主要目的，所以投資人員更為關注的成本收益情況，最終造成民辦院校教師收入較低的情況。另外，民辦院校多數注重基礎建設，造成資金緊張局面，短時間內教師福利、待遇無法改善。

（三）工作壓力大

青年教師作為民辦院校的力量人群代表，學校為了控制成本開始讓教師在授課的同時擔任管理人員的情況，工作時間超過國家法定規(guī)定的8h，個別教師還存在夜間管理學生的情況，夜間12：00無法休息，繁重的工作迫使教師辭職。

（四）社交壓力大

民辦院校中的很多教師都存在著沾親帶故的情況，剛入校的青年教師處處需要注意自己的言行，還要和相關的“關系戶”建立“和諧”關系，為了避免工作開展中出現碰壁的情況，將很大的精力放在處理所謂的人際關系上，造成了青年授課教師的職業(yè)壓力。另外，民辦教師社會地位低，被個別同行人員歧視，無法成功躋身于同行中。同時，教師忙于日常工作，接觸到的人員相對有限，影響了社交能力，在事情處理方面有所欠缺，造成了職業(yè)壓力。

（五）職稱壓力

學校要求教師在校工作期間能夠繼續(xù)深造，基于此因素，不但增加了教師的授課壓力、精神壓力，還增加了青年教師的再讀費用壓力。另外，當前民辦、公立學校關于教師職稱評定的標準一致，而民辦院校無法為教師提供更多且更好的科研條件，加上工作壓力的影響，在無科研成果的情況下無法評定職稱，導致職稱、學歷成為限制教師發(fā)展的主要因素。

二、民辦院校青年授課教師壓力緩解策略

（一）提高民辦教師地位

想要提高民辦教師的地位，需要政府、學校共同努力，政府可以出臺相關政策并進行引導、宣傳，讓人們對民辦教師有更深的認識和重視。學校自身要提高知名度，只有所在院校知名度的提升，才能提高教師的社會地位。所以，學校、社會的共同努力可以糾正人們關于民辦院校、民辦學校教師的錯誤認識，在認可教師的基礎上提高其職業(yè)感。

（二）提高收入、福利

投資人員必須重視民辦教師的收入、福利問題，必須能夠滿足家庭、醫(yī)療所需，避免增加教師的生活壓力、影響授課積極性，這一點在職稱較低的青年教師身上表現的尤為明顯。學校管理人員在青年授課教師的薪酬制定方面要有一定的傾斜性，重視青年教師的思想以及精神需求，解決教師工作、生活中的現實問題（住房、就醫(yī)、子女教育等），緩解教師的職業(yè)壓力。另外，管理人員要合理的劃分教師的工作范疇，避免教師身兼數職的情況。

（三）改善校園文化、人際關系

和諧的校園文化以及人際關系不但可以緩解青年授課教師的工作壓力，還可以為學生的學習創(chuàng)造良好的氛圍。所以，學校管理人員要投入更多的精力進行校園文化的改善，并組織多項小組活動，以調動教師之間的互幫互助精神，讓青年教師在感受到周圍人善意的基礎上提高自身的工作熱情。

（四）創(chuàng)造學歷、職稱的提升條件

對于青年授課教師而言，雖然在職進修、評定職稱會增加教師的工作壓力，但是對于職業(yè)未來發(fā)展來說是必須經歷的，將來的回報大于當下的辛苦付出。為了緩解青年授課教師的壓力，學校管理人員要盡可能的為青年教師創(chuàng)造條件，包括報銷學費、進修公假、老帶新模式等。另外，要對教師的科研提供充足的經費，以成功解決其職稱科研問題。

（五）教師自身壓力調整

對于青年授課教師來說，其要明確民辦院校的社會地位以及未來的發(fā)展前景，端正自身的心態(tài)，期望值不要過高，工作開展期間要進行自身實力的充實，要抽出時間去認識更多的朋友，了解除自身教育行業(yè)之外的相關知識，擴展自己的眼界和范圍，以達到緩解自身工作壓力的目的。

三、結語

隨著經濟的發(fā)展，我國越來越重視人才的培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)人才的關鍵，而好的教師則是實現教育大計的根本。對于學校來說，學校、學校雙方的競爭前提就是師資的競爭。當前，民辦院校在多年來的發(fā)展中，無論是師資建設還是教師地位等方面均得到了進步和改善。民辦高校中青年教師（年齡40以內）是教師隊伍的主要力量，在民辦高校市場化管理機制下青年教師的心理壓力明顯，而社會、學校、個人等均可成為青年教師壓力的來源。本文就壓力源內容以及對策進行分析，為教育行業(yè)的發(fā)展提供參考。

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（本文章出自于：山東協和學院2015年校級課題，課題名稱：民辦高校青年授課教師壓力分析及應對策略，課題編碼：XHXY201540。作者單位：山東協和學院。）endprint